祁金霞

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了我們生活中不可缺少的工具，無(wú)論是信息的獲得，還是生活的幫助以及教育教學(xué)的應(yīng)用，都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。家校共育在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下越來(lái)越方便有效?；ヂ?lián)網(wǎng)給家長(zhǎng)和學(xué)校之間搭起了一座溝通的橋梁，使學(xué)校和家長(zhǎng)能夠及時(shí)溝通互動(dòng)，能夠資源共享，能夠形成教育合力，最終實(shí)現(xiàn)家校共育的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；家校共育

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.105

家校共育，顧名思義就是指家庭和學(xué)校兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的相互協(xié)調(diào)和相互配合的互助活動(dòng)。其目的在于大家一條線，一條心，走出那種“5+2=0”的家校分離的教育。當(dāng)然，這種運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行家校共育的教育，不是讓學(xué)生一直緊繃著神經(jīng)，和上課一樣的嚴(yán)肅認(rèn)真，而是學(xué)校和家長(zhǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的一些形式，如校迅通、微信群、班級(jí)公眾號(hào)、QQ群等，隨時(shí)了解學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)等，進(jìn)行溝通了解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行教育。很顯然，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，未來(lái)的社會(huì)將被互聯(lián)網(wǎng)連接為一個(gè)整體。學(xué)?？梢岳米陨韺?duì)學(xué)生教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和家庭教育有機(jī)整合連接，把教師教育的優(yōu)越性和家長(zhǎng)教育的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成高效率的教育模式。它是推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。

作為一名小學(xué)教師，我在新的教育理念的引領(lǐng)下，一直致力于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育模式研究。我要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，改變傳統(tǒng)單一、枯燥、封閉、自我的教育模式，使教育走向多元化，實(shí)現(xiàn)家校共育的新模式。下面我就結(jié)合研究，談?wù)勥\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行家校共育的有效途徑。

一、建立有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)家校溝通

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下也了有新的、更適合時(shí)代發(fā)展的結(jié)構(gòu)。有些學(xué)校為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，利用博客、微信等平臺(tái)，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)校的德育中來(lái)，與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系共同建立一個(gè)完整的教育體系。例如，教師可以建設(shè)班級(jí)博客、微信群，把學(xué)生表現(xiàn)、教師評(píng)語(yǔ)、活動(dòng)安排以及臨時(shí)通知等傳送給家長(zhǎng)，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教育策略，以便與學(xué)校教育配合，建構(gòu)系統(tǒng)的教育體系。還有，為了保證學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，教師也可以通過(guò)校迅通或者微信群，把作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生有效完成家庭作業(yè)，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，鞏固復(fù)習(xí)的目的。另外，教師還可以根據(jù)需要，在班級(jí)博客上開(kāi)辟家校互動(dòng)溝通的平臺(tái)，及時(shí)探討學(xué)生在德育上存在的一些問(wèn)題，與家長(zhǎng)一起想辦法，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，有的學(xué)生總是愛(ài)拿別人東西，他們不自知，也不改正，在班級(jí)里造成了很不好的影響。針對(duì)這種情況，教師就可以和家長(zhǎng)在微信上進(jìn)行交流，分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源，并和家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生糾正解決，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而改變自己，提高認(rèn)識(shí)。

二、通過(guò)遠(yuǎn)程互動(dòng)，家校共享教育資源

我們知道傳統(tǒng)的教育是有時(shí)空限制的，而且學(xué)校和家庭教育信息不對(duì)稱(chēng)。在家里，家長(zhǎng)教育往往沒(méi)有原則，過(guò)度溺愛(ài)，在一定程度上抵消了學(xué)校的正面教育，出現(xiàn)了奇怪的“5+2=0”的無(wú)效教育現(xiàn)象。所以，家校一定要建立科學(xué)有效的共育機(jī)制，相互合作，注重學(xué)生家庭教育。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家校遠(yuǎn)程互動(dòng)，共享教育資源，形成教育合力，擺脫“5+2=0”的教育困境。例如，在周末或者節(jié)假日，教師雖然在家休息，但是完全可以通過(guò)微信、微博等與學(xué)生遠(yuǎn)程互動(dòng)，隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，對(duì)他們不好的習(xí)慣加以糾正，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的便利條件下，教師還可以在與家長(zhǎng)交流互動(dòng)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與課程互動(dòng)，形成家校合作，開(kāi)展多方面的德育活動(dòng)。例如，學(xué)生家長(zhǎng)的工作涉及各行各業(yè)，有的家長(zhǎng)是搞文物研究的、有的是導(dǎo)游、有的是印刷工、有的是成功的企業(yè)家等。教師可以讓這些家長(zhǎng)把自己相關(guān)的專(zhuān)業(yè)用淺顯易懂的方式講給學(xué)生聽(tīng)，把祖國(guó)的大好河山展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不但能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家校之間的信息暢通無(wú)阻，充滿愛(ài)心，而且也能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，拓展思維、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。家?；?dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生潛移默化地受到感染，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，還能讓家校共育真正落到實(shí)處，起到它應(yīng)有的作用。

三、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家校教育真正形成合力

如果說(shuō)學(xué)生正在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中，還不如說(shuō)家長(zhǎng)也正在學(xué)習(xí)著怎樣做一個(gè)合格的家長(zhǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、博客、微信群等的了解，有些家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上確實(shí)有欠缺。例如，學(xué)生完不成作業(yè)，家長(zhǎng)不是督促引導(dǎo)，而是代替他們寫(xiě)作業(yè)；還有的家長(zhǎng)總是對(duì)孩子說(shuō)“你好好學(xué)習(xí)，成績(jī)提高了我給你獎(jiǎng)勵(lì)”。這樣，在一定程度上確實(shí)提高了他們的成績(jī)，也提高了思想品德和品行，但是也出現(xiàn)了學(xué)生不了解為誰(shuí)而學(xué)以及學(xué)習(xí)的重要性的情況。他們以為學(xué)習(xí)和做人都是為父母，都是為得到獎(jiǎng)品，對(duì)培養(yǎng)他們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，是非常不利的。所以，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)家長(zhǎng)教育方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。例如，教師通過(guò)觀察了解到學(xué)生小明學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自尊心強(qiáng)、性格倔強(qiáng)、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還教師的教育都有抵觸情緒。在家長(zhǎng)不知道如何教育、引導(dǎo)的時(shí)候，教師就要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)給他們指導(dǎo)，甚至還可以開(kāi)通微課，有針對(duì)性地培訓(xùn)家長(zhǎng)，讓家校教育真正形成合力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面教育，達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)與家校共育的教育目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)下的家校共育模式是一種新型的、有效的教育模式。只要教師在工作中不斷提高自己教育能力和教育水平，并根據(jù)教育的需要，借助互聯(lián)網(wǎng)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭起家校溝通的橋梁，對(duì)完成家校共育的目的就是一種保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任雪梅.基于微信公眾平臺(tái)的中小學(xué)家校合作的研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

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