陳艷

[摘要]手工制作是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，尤其是在美術(shù)教學(xué)中，手工制作所占比例更大。因此，教學(xué)實(shí)踐中，在新課改精神的指導(dǎo)下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到手工制作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)手工制作的方法和技巧。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；手工制作；引導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）18006201

手工制作在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，在手工制作教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)手工制作教學(xué)模式的束縛，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，促使學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的全面升級(jí)。

一、精選手工制作內(nèi)容

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，小學(xué)手工制作教學(xué)內(nèi)容有固定的教材，教師要以美術(shù)教材為依據(jù)，開展手工制作活動(dòng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)手工制作內(nèi)容進(jìn)行多元化整合，深度挖掘文本特質(zhì)，同時(shí)，手工制作必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》這一課時(shí)，教師首先將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，以談話進(jìn)行導(dǎo)入：“春天來了，大家都跑到戶外感受大自然的美好，春天的時(shí)候，你最喜歡做什么事情？”學(xué)生紛紛講述自己在春天時(shí)的興趣愛好。有的學(xué)生提到了風(fēng)箏，教師自然引入對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，展示風(fēng)箏外形、講述放風(fēng)箏的技巧。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作風(fēng)箏。因?yàn)榇杭竞芏鄬W(xué)生都會(huì)去廣場(chǎng)放風(fēng)箏，教師設(shè)計(jì)的談話導(dǎo)入也與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，所以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。

生活中包含許多美術(shù)教學(xué)的積極因子，這些積極因子能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與手工制作的積極性，讓學(xué)生感受到不同形式的美。由于在小學(xué)階段中學(xué)生思維單一，想象力豐富，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將生活中的積極因子融入手工制作教學(xué)活動(dòng)中，讓生活為課堂服務(wù)。

二、創(chuàng)新手工制作形式

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)力為依據(jù)，開展手工制作活動(dòng)。在傳統(tǒng)手工制作教學(xué)中，教師演示制作步驟，然后學(xué)生根據(jù)制作步驟完成作品。這種教學(xué)模式只是讓學(xué)生單純、機(jī)械地模仿，學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力沒有得到深度挖掘，教學(xué)效果不盡如人意。

例如，在教學(xué)《穿穿編編》這一課時(shí)，教師沒有像往常一樣示范穿編步驟，而是出示了中國(guó)結(jié)圖片以及相關(guān)的穿編材料，引導(dǎo)學(xué)生開展制作活動(dòng)：“大家認(rèn)識(shí)這是什么飾品嗎？你知道它是如何編出來的嗎？讓我們開動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，試著編一編?！睂W(xué)生對(duì)中國(guó)結(jié)比較熟悉，有的學(xué)生自信滿滿地說：“這個(gè)東西我太熟悉了，是中國(guó)結(jié)，這有什么難的，看我兩三分鐘就編出來?！庇谑菍W(xué)生嘗試去編，絕大部分學(xué)生沒有編出來，只有一少部分學(xué)生成功編出了中國(guó)結(jié)。這時(shí)，教師順勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，講解中國(guó)結(jié)的制作步驟，學(xué)生聽得格外認(rèn)真、仔細(xì)。

小學(xué)階段學(xué)生思維活躍，興趣點(diǎn)較多，教師要巧妙利用學(xué)生這一特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在手工制作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究制作步驟，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師再加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生在探究中獲得的知識(shí)和技能才會(huì)更牢固，思維才能得到充分激活。

三、拓寬手工制作訓(xùn)練

要想陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的感知能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和手工制作主題進(jìn)行多重考量，拓寬手工制作訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練才能收到良好的效果。小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的重要階段，教師必須激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與手工制作的積極性。

例如，在教學(xué)《紙卷魔術(shù)》這一課時(shí)，教師播放《動(dòng)物世界》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀看后找出自己喜歡的動(dòng)物，同時(shí)分析制作各種動(dòng)物所用的材料和制作方法，學(xué)生認(rèn)真觀察、分析，教師順勢(shì)給學(xué)生講故事：“不僅動(dòng)物們會(huì)集合開會(huì)，水果們也要定期開會(huì)探討一些問題，這天，水果界舉辦了一次選美大會(huì)，發(fā)揮你的想象，哪些水果會(huì)參加本次選美大會(huì)？”這里，學(xué)生的思維被激活，紛紛舉手回答。學(xué)生回答完后，教師接著讓學(xué)生發(fā)揮想象力，制作出參與選美大賽的水果，并制作一個(gè)卷紙，把所有的參賽水果都裝進(jìn)去。

教學(xué)實(shí)踐中，教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下引入趣味性訓(xùn)練，從不同角度激發(fā)學(xué)生的參與熱情。手工制作教學(xué)引入趣味性故事游戲，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)所追求的理念。在課堂中，教師設(shè)置了故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中尋找可以制作的主題，并將手工制作內(nèi)容分解到故事中。這樣的趣味化訓(xùn)練形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也能夠獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

總之，美術(shù)教學(xué)中，手工制作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑之一。因此，教師要打破傳統(tǒng)的授課方式，優(yōu)選教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在手工制作中提升動(dòng)手操作能力。生動(dòng)、形象的手工制作內(nèi)容既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的制作興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與其中。此外，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極開展教學(xué)引導(dǎo)，在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編容耘）