張旭

摘 要：微課是在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下運(yùn)用視頻方式促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的重要教學(xué)手段。圍繞微課教學(xué)的特點(diǎn)，分析初中語(yǔ)文微課教學(xué)不足，總結(jié)初中語(yǔ)文微課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，優(yōu)化初中語(yǔ)文微課教學(xué)氛圍，可提高微課教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；微課教學(xué)；實(shí)踐分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.086

微課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性有重要價(jià)值，是現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂教學(xué)使用的重要手段。

一、初中語(yǔ)文微課教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題

（一）沒(méi)能展現(xiàn)語(yǔ)文文本文學(xué)性

展現(xiàn)語(yǔ)文課文的文學(xué)性是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，微課在用于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要展示出文本的文學(xué)性。遺憾的是有些語(yǔ)文教師在微課教學(xué)中不能充分展現(xiàn)出語(yǔ)文課文的文學(xué)性，不能借助微課形式集中給學(xué)生呈現(xiàn)精美的內(nèi)容、豐富的情感，現(xiàn)有的語(yǔ)文微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的審美水平契合不夠，不能引導(dǎo)學(xué)生在微課中深入地體會(huì)文本，影響了初中微課教學(xué)的效果。

（二）沒(méi)能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路

微課教學(xué)主要用于鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維，有些語(yǔ)文微課教學(xué)僅僅局限于語(yǔ)文課文教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)際上在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能啟發(fā)學(xué)生的協(xié)作、理解與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。例如，有些微課教學(xué)不能把知識(shí)傳授與語(yǔ)文能力練習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，沒(méi)能在開(kāi)放包容的理念下豐富語(yǔ)文微課的內(nèi)容，沒(méi)能在微課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課文、視頻資源、語(yǔ)文活動(dòng)的互動(dòng)。或者存在著微課教學(xué)過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)，不能?chē)@著重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

（三）微課教學(xué)目的性過(guò)強(qiáng)

微課教學(xué)可以圍繞一個(gè)核心目標(biāo)出發(fā)，但微課教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，但是有些語(yǔ)文微課只承擔(dān)單一功能，或者進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解析，或者展示課文的故事梗概，在單一目標(biāo)背景下設(shè)置的語(yǔ)文微課存在著教學(xué)成本較大、教學(xué)收益相對(duì)較低的問(wèn)題。首先，微課教學(xué)時(shí)間控制不當(dāng)，存在著微課教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的問(wèn)題。微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不成正比，影響微課作用發(fā)揮。其次，微課教學(xué)目的指向過(guò)于集中，沒(méi)能通過(guò)微課有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣，不能通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)散思維，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣。再次，單一性目標(biāo)往往只適應(yīng)了班級(jí)的部分學(xué)生，甚至還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)能在微課中獲得充分的成長(zhǎng)與有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文課堂微課實(shí)踐的關(guān)鍵要素

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)當(dāng)在充分梳理語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容、微課呈現(xiàn)重點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，合理地布置開(kāi)展微課教學(xué)，充分地做好初中語(yǔ)文的微課準(zhǔn)備工作。首先，要在微課教學(xué)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確微課呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容和次重點(diǎn)內(nèi)容，做到梯度配置微課內(nèi)容，力求讓不同層次學(xué)生在微課中均有所得。其次，把握好微課內(nèi)容的時(shí)間，要盡可能地對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)新微課資源，切實(shí)提高微課教學(xué)的新穎性。再次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)在微課中回答解決學(xué)生存在的困惑，注重明確解答學(xué)生的共性問(wèn)題，同時(shí)又給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路。

（二）控制微課教學(xué)的實(shí)施

控制微課教學(xué)的實(shí)施已經(jīng)成為微課教學(xué)的關(guān)鍵，教師在微課教學(xué)時(shí)要把握好微課教學(xué)的時(shí)間，要在判斷學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，適時(shí)地開(kāi)展微課教學(xué)。組織學(xué)生參與微課活動(dòng)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生在微課輔助下自主開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出微課對(duì)小組、學(xué)生個(gè)人練習(xí)語(yǔ)文的指導(dǎo)作用。教師還要圍繞著微課提問(wèn)，組織開(kāi)展師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，全面提高微課教學(xué)有效性。例如，在《背影》教學(xué)時(shí)，既要運(yùn)用微課展示幾次“背影”畫(huà)面，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生充分討論文中出現(xiàn)的幾次背影，并且引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文本分析的“線(xiàn)索”意識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文文本分析能力，達(dá)到通過(guò)微課啟發(fā)學(xué)生，全面鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)。

（三）做好課后追蹤反思工作

微課實(shí)施后不僅要把完整的微課資料傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)資源的共享，而且還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步制作用于學(xué)生課后自學(xué)的微課。要積極收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生反饋信息對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并且分析學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的掌握情況，從而有效地對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。教師可以圍繞著微課內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行充分的交流討論，根據(jù)學(xué)生的興趣再次擴(kuò)展微課內(nèi)容，從而達(dá)到高效組織開(kāi)展微課教學(xué)目標(biāo)。

三、初中語(yǔ)文課堂微課實(shí)踐的有效策略

（一）強(qiáng)化視覺(jué)效應(yīng)

視覺(jué)效應(yīng)是吸引學(xué)生參與微課的關(guān)鍵點(diǎn)，只有在語(yǔ)文微課中呈現(xiàn)出精彩的畫(huà)面才能更好地吸引學(xué)生深入透徹的理解語(yǔ)文知識(shí)。運(yùn)用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景呈現(xiàn)語(yǔ)文課文中的內(nèi)容與對(duì)話(huà)，或者對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化，使抽象的文字變得更加生動(dòng)。例如，在九年級(jí)上《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)中展示醉翁亭的導(dǎo)游宣傳視頻等，從而引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地感受文本內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，而且還有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的直觀性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的感受

初中語(yǔ)文微課教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的感受，初中語(yǔ)文微課內(nèi)容多種多樣，不同體裁、題材的文本的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是不同的，教師要根據(jù)具體情況找出語(yǔ)文微課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和興趣點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮微課作用。首先，要根據(jù)詩(shī)詞、小說(shuō)、議論文等不同的體裁設(shè)置不同的微課意境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)微課。其次，給學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自由展示學(xué)習(xí)的空間，注重結(jié)合微課組織合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、布置項(xiàng)目任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生在微課中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感與主動(dòng)性。再次，要在微課中增加一些輔助元素，例如，運(yùn)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、3D技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)效果的擴(kuò)展，例如，在八年級(jí)古詩(shī)文《赤壁》的教學(xué)中對(duì)“文人情懷”理念等進(jìn)行直觀闡釋?zhuān)瑥亩龠M(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解。

微課是實(shí)施新課改倡導(dǎo)的重要教學(xué)模式，強(qiáng)化開(kāi)展好微課教學(xué)，要豐富微課教學(xué)載體，找準(zhǔn)微課教學(xué)的不足，在激發(fā)學(xué)生主體性基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生理清微課學(xué)習(xí)思路，推動(dòng)微課教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂蓬勃開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫文彩.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)（引文版），2016（6）.

[2] 戴清貴.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（7）.