【摘要】隨著時代的發(fā)展與進步，小學英語課堂教學重要性凸顯，落實小學英語課堂興趣培養(yǎng)，增強小學生英語學習能力，為培養(yǎng)適應時代發(fā)展的學生而努力奮斗。結合思維導圖模式，是小學英語教學過程中嘗試與探索的結果，是小學英語教師共同努力的成果，對提高小學英語課堂教學效率和教學效果有顯著的作用，對提高學生英語知識理解能力和應用能力有重要作用，值得小學英語教師在英語課堂上進行實踐與推廣。

【關鍵詞】小學英語；思維導圖；興趣培養(yǎng)

【作者簡介】孔穎，江蘇省泰州市海陵區(qū)城東中心小學迎春校區(qū)。

英語的學習，是一門語言工具的學習，同時也是一種思維方式的學習。目前，英語學習的重要性日漸凸顯，尤其是小學階段英語的學習，更是獲得學校、家長和學生等多方的關注。小學教師在教學過程中，逐漸開始覺察英語學習不僅僅需要重視英語基礎知識內容學習，更應該需要重視英語學習思維方式的學習。然而，結合思維導圖模式，落實小學英語課堂興趣培養(yǎng)，就是一種有效且高效的學習方式。

一、結合思維導圖學習英語單詞

傳統(tǒng)的小學英語課堂教學，大多是采取小學英語教師“滿堂灌”的教學方式，教師是英語課堂的主導者，并且不斷地向學生灌輸英語知識，學生只需要被動的接受英語知識并加以背誦即可。類似的教學方式，導致學生失去學習英語的興趣，缺乏主動參與到小學英語課堂學習中的熱情，甚至會導致學生產生厭惡學習英語的情緒。結合思維導圖學習英語單詞，能夠體現(xiàn)學生在學習中的主導地位，增強學生學習英語的興趣，激發(fā)學生主動參與到小學英語課堂教學中。

結合思維導圖學習英語單詞，可以貫穿英語單詞學習的始終，包括課前單詞預習、課中單詞教學以及課后單詞復習。課前單詞預習時，小學英語教師可以引導學生對英語單詞進行分類，分類的標準可以由學生自己決定，通過單詞分類進行思維導圖的繪制同時將重難點單詞進行重點標記，從而加深學生對思維導圖的印象增強記憶；課中單詞教學時，小學英語教師可以讓學生將單詞進行關聯(lián)，關聯(lián)的依據可以是顏色、氣味、外形等等，引導學生在頭腦中形成一種思維結構，進而有利于學生在使用過程中進行有效提??；課后單詞復習時，思維導圖模式將新舊知識聯(lián)系在一起，讓英語單詞形成一個盡然有序的狀態(tài)，幫助學生形成英語單詞學習體系，提高學生學習效率。

二、結合思維導圖學習英語閱讀

小學英語課堂閱讀學習過程中也可以結合思維導圖模式落實學生興趣培養(yǎng)。小學英語教師可以將學生分成若干學習小組，組織各個學習小組共同制作思維導圖，通過思維導圖來分析英語閱讀材料的結構與內容，讓復雜的英語閱讀材料變得簡潔易懂，從而提高小學生英語閱讀能力以及閱讀水平。但是，在思維導圖制作過程中，小學英語教師一定要對小學生進行專門的訓練與指導，給予學生正確繪制思維導圖方法，給予學生繪制思維導圖的自由空間，讓學生思維得到充分發(fā)散。

結合思維導圖學習英語閱讀，能夠提高學生英語閱讀理解能力，提高學生英語閱讀理解題解題速度。在實際教學過程中，小學英語教師要引導學生繪制思維導圖，最初可以從尋找文章中心主旨句開始，逐步向段落主旨句、段落之間的關系、文章整體結構過渡。然后指導學生尋找這些內容之間的關系進行串聯(lián)，從而在學生腦中形成一個結構圖。這時，小學英語教師再幫助學生整理閱讀材料信息，將學生總結的內容繪制成思維導圖，使其能夠鮮明體現(xiàn)閱讀材料的內容及其文章脈絡，幫助學生認識閱讀材料的結構與層次。

三、結合思維導圖學習英語寫作

小學階段英語寫作的學習對于小學生來說是非常有難度的。小學生英語單詞儲備量少，學習的英語句型有限，同時其英語語言表達能力也是非常有限的，這都增加了小學生學習英語寫作的難度。目前，絕大部分小學生的英語寫作學習，都面臨著不知道如何開始寫作的困境，完全不知道如何下筆進行英語寫作。針對類似情況，小學英語教師就可以結合思維導圖模式，指導學生進行英語寫作學習，幫助學生找到英語寫作的入手點，提高學生英語寫作能力和水平。當小學生能夠克服英語寫作困難時，不但能夠增強小學生英語學習自信，而且還能鍛煉學生思維能力提升，激發(fā)學生學習英語的主動性。

結合思維導圖學習英語寫作，可以從增加學生單詞儲備量開始，擴大學生英語單詞儲備量，讓學生熟記教材中的所有單詞。其次，小學英語教師可以幫助學生將英語教材中的英語句型進行分類學習，掌握每一種英語句型的寫作特點，從而保證學生能夠在寫作過程中靈活運用。除此之外，小學英語教師還可以教授學生如何根據英語寫作要求結合自身所學繪制英語寫作思維導圖，幫助學生總結寫作思路，讓學生根據思維導圖內容進行英語寫作，提高學生英語寫作學習效率和英語寫作水平，減輕學生學習英語寫作的壓力。

總之，結合思維導圖模式，幫助學生學習英語單詞，學習英語閱讀，學習英語學習，從三個不同的方向都能夠對小學生英語學習發(fā)揮重要作用。小學英語教師在實踐應用過程中，不要急于求成，要循序漸進對小學生進行細心指導與教誨，充分調動學生英語學習主動性，增強學生對英語知識的理解與掌握，落實學生英語學習興趣培養(yǎng)。