陳婧

摘 要： 魯迅的小說作品是初中語文的一個重要教學任務，把握魯迅小說的作品特點，體會魯迅先生小說作品的深刻內涵，品味魯迅小說作品中獨特巧妙的藝術構思，需要學習和提煉科學有效的教學策略，本文就這些問題進行教學探討，以求對魯迅作品解讀及教學有所助益。

關鍵詞： 初中語文 魯迅小說 教學思考

魯迅的小說作品作為我國文學史上的珍貴寶藏，在初中語文教學過程中結合學生的年齡特征接受能力，如何恰到好處地挖掘這一寶藏的精華，需要深入了解體會魯迅小說的特點及藝術表達技巧，通過科學的教學策略逐步引導學生漸入佳境。

一、魯迅先生小說作品特點

1.強烈的現(xiàn)實主義色彩。

魯迅的作品風格充滿了強烈的現(xiàn)實主義色彩。魯迅的小說多是關注現(xiàn)實主義世界的作品，不論對當時還是對后世的現(xiàn)實世界都是很好的洞策與警示。通過魯迅的小說作品我們可以看到封建社會最丑陋無情的一面，這也是魯迅的小說長盛不衰的重要原因。

2.塑造眾多人物典型。

魯迅小說的一個閃光之處在于他通過自己的筆尖為我們塑造了一批形象飽滿、深入人心、有血有肉的人物，這些人物具有鮮明的人物特色，還不脫離現(xiàn)實，使得魯迅的作品有感染力，比如阿Q、祥林嫂、閏土、孔乙己等。這些鮮明的人物形象穿越歷史的長河，在中國的小說文學史上留下了濃墨重彩的一筆。

3.語言風格生動簡潔純粹。

在魯迅的小說作品中我們可以看到?jīng)]有過多華麗的辭藻，魯迅擅長用樸實無華的文字直擊讀者心靈深處，平實的文字可以拉近讀者與作者的距離，帶給我們振聾發(fā)聵的力量。

二、魯迅先生小說作品的教學策略把握

針對上述研究的魯迅小說的作品特點，我們在學習魯迅小說作品的過程中必須把握好以下幾個策略：

1.深入了解作品的時代背景。

魯迅的小說作品大都對當時的社會背景進行了有力的批判，因此我們在教學過程中首先要引導學生深入了解和體會當時的生活環(huán)境和背景，封建社會的種種制度與生活跟現(xiàn)在初中生生活的背景相差甚遠，這會加大他們理解文章主旨的難度，因此在教學中教師要重點把握。教師可以通過講解或者播放視頻等，在課程開始前帶領學生對當時的大背景有比較深入的了解，不至于在課程中脫節(jié)。

2.重點分析典型人物的性格。

魯迅的小說作品中往往塑造出了一批鮮明的人物形象，在教學過程中，教師應該帶領學生重點分析這些人物，抓住典型人物就可以起到畫龍點睛的作用，更好地體會文章的主旨。比如在學習《祝福》這篇作品時，教師對于“祥林嫂”這一人物必須花大力氣解讀，對于她生活的經(jīng)歷、她的痛苦及心理掙扎，把握了這個人物再學習這篇文章就會游刃有余。

3.抓住細節(jié)，反復揣摩。

在教學過程中教師要有意識地帶學生吃透教材、熟讀課文，對于重點段落要重點記憶和理解，初中語文教材中所選取的魯迅的小說作品篇幅都沒有太長，且都是精華之處，這就要求我們在教學時逐字逐句地帶領學生體會文章內容，抓住每一個小細節(jié)，反復揣摩。

三、魯迅先生小說作品的行文表現(xiàn)特色

深入解讀魯迅先生小說作品，我們可以發(fā)現(xiàn)魯迅小說的行文表現(xiàn)特色主要集中在以下幾點：

1.對比的反復運用。

魯迅是擅長運用對比手法的大家，這一點在他的眾多小說作品中都有所體現(xiàn)。比如閏土，少年階段天真活潑的閏土跟中年以后世故沒有了活力的閏土，少年時期與作者親密無間的閏土及成年后稱呼作者為“老爺”的閏土，魯迅對比手法的運用不是簡單的鋪陳描述，而是運用得恰到好處，一個人物身上可能集中了多個關系、多個視角，這成為魯迅行文的一個重要表現(xiàn)特色，通過對比手法的運用，一個個人物形象躍然紙上，也帶給讀者很大的視覺沖擊，更被小說情節(jié)所吸引。

2.跌宕起伏的情節(jié)。

我們閱讀魯迅的作品會一次次被他描繪的故事所吸引，仿佛身臨其境，閱讀魯迅我們會不自覺地進入他打造的小說世界，同小說的人物一起體驗人間悲歡離合，魯迅勾勒的“祥林嫂”這一角色，讀后讓不少人唏噓不已，對于祥林嫂一波三折的命運，我們不知不覺同她一起感受，體會她的歡喜，體會她失去孩子的悲痛及不被世人理解和接受的苦楚，由此可見大師的深厚功底。魯迅設置的情節(jié)不僅有吸引力而且十分連貫，不會給人矯揉造作之感，非常貼近生活，有感染力，比較適合初中階段學生接受。

3.大時代中的小人物。

魯迅的小說作品還具有一個鮮明表達特色，即通過描繪一些大時代中的小人物表達深刻的思考。我們閱讀魯迅的作品會發(fā)現(xiàn)，他所描繪的世界中很少有上層社會的人物形象，更多的筆墨是放在了一些小人物身上，比如閏土、祥林嫂、孔乙已等，通過這些平凡小人物的悲歡離合作者所鞭撻的是當時大的社會背景，這些小人物在當時時代背景下發(fā)生的各種故事各自的命運從側面反映出了深刻的社會問題。魯迅先生的作品大都來源于生活又是在生活基礎上的深刻巧妙的加工，這些底層的小人物代表了最真實的民間疾苦，帶給讀者震撼人心的力量。

四、魯迅先生小說作品的藝術手法技巧——以《孔乙己》為例

《孔乙己》作為我們學習魯迅小說作品的重要篇章是一篇值得反復推敲與學習的文章，在這里我們以此篇小說為例，重點分析魯迅先生小說作品獨到的藝術手法技巧。

1.細節(jié)描寫渲染人物性格。

《孔乙己》這篇文章中作者塑造了孔乙己這樣一個鮮明的人物形象，孔乙己是一個具有悲劇色彩的人物，他可以說是受封建科舉毒害頗深的一個悲情人物。魯迅先生在塑造孔乙己這一形象時，通過大量細節(jié)描寫我們可以慢慢勾勒出作者想要傳達的人物性格特征。具體說我們從孔乙己出場到最后劇終的幾次臉色這個小細節(jié)就可以窺探出作者的用心良苦?？滓壹簞偝鰣鰰r“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”，這為我們做了一個鋪墊就是孔乙己窮困潦倒的生活背景，第二次細節(jié)描寫他在爭吵時“漲紅了臉，青筋條條綻出”表現(xiàn)出孔乙己在他人說自己偷書時的憤怒，最后旁人質疑孔乙己考不上秀才時，他“臉上籠上一層灰色”，讓我們感受到了他的失望與悲涼。這些小細節(jié)的描寫對我們把握人物特征十分重要。

2.正面?zhèn)让婷鑼懬擅罱Y合。

《孔乙己》一文中我們還可以看到一個重要的藝術表現(xiàn)技巧就是正面描寫與側面描寫的巧妙結合。作者嫻熟運用正側面結合的手法為故事情節(jié)的發(fā)展起到推動作用。具體來說在文章一開始，作者就為我們直白交代了孔乙己的人物外貌特征、穿著特征，這樣的正面描寫可以讓大家迅速勾勒出一個封建社會下科舉學子的形象，接下來作者通過描寫“我”眼中孔乙己的形象及“穿短衫”的人們對孔乙己的描述及評論為大家勾勒出當時的時代背景。這篇文章大量運用了側面描寫，描繪“我”視角下孔乙己的生活及人物命運發(fā)展，這樣獨特的視角十分具有代入感，使故事情節(jié)更引人入勝。

3.諷刺嘲笑藝術引人深思。

魯迅藝術特色還在于諷刺手法的巧妙運用。作者沒有直白地表明自己的態(tài)度，而是巧妙運用了大量諷刺的手法引導讀者自己思考和體會其中的深意。諷刺是魯迅先生常用的一種表達技巧，孔乙己在被人拆穿偷書以后，急紅了臉說道“你怎么這樣憑空無人清白”等，這種巧妙的設置讀來讓大家感覺啼笑皆非，一個可愛又可憐的人物形象躍然紙上，這樣比平鋪直敘地表達自己對于孔乙己這一形象的諷刺與同情更具有感染力，從中可以感受到作者的巧妙構思。

五、結語

魯迅先生作為中國文學史上極具代表意義的里程碑，他的作品穿越歷史的滄桑在今天仍然閃爍著智慧的光芒。我們在學習魯迅的小說作品時，要有意識地體會和把握他的小說所描繪的時代背景，引導學生品味魯迅小說深刻的現(xiàn)實意義，掌握學習魯迅小說作品的技巧，通過科學有效的教學方法帶領學生進入魯迅先生的小說世界。

參考文獻：

[1]王金鐘，宮琳琳.《祝?！费芯烤C述與教學建議[J].中學語文教學，2014（01）.

[2]顧黃初.貼近生活：語文教學改革的一種趨勢[J].中學語文教學參考，1994（10）.