摘 要：本文以區(qū)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中兩位新老優(yōu)秀教師的同課異構(gòu)為實(shí)例，來展現(xiàn)對(duì)立德樹人理念的理解和對(duì)新加坡地理教學(xué)大綱優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；以人為本；能力培養(yǎng)

2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4號(hào)印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。意見指出，要充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念。同時(shí)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，我們?nèi)暂^多地重知識(shí)點(diǎn)識(shí)記，能力訓(xùn)練培養(yǎng)考查比重較低，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)不足，教材中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)流于形式，甚至被忽略。相比之下新加坡初中地理教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)由側(cè)重系統(tǒng)的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽h題本位學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的過程，教學(xué)大綱對(duì)具體教學(xué)要培養(yǎng)的知識(shí)、技能、概念和要求掌握的21世紀(jì)能力素養(yǎng)有明確的要求。例如，就終極目標(biāo)而言是要將學(xué)生培養(yǎng)成自信的、自主學(xué)習(xí)的、積極貢獻(xiàn)的和關(guān)心社會(huì)的人；就能力素養(yǎng)而言他們重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生“全球意識(shí)和跨文化意識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生“良好的推理和決策，反思性思維”等等。當(dāng)然新加坡的設(shè)計(jì)方式也有不足，但我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

在課題研究過程中，我們?cè)诓粩嗟厮伎己吞剿?，如何利用地理學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，來更好地實(shí)踐立德樹人的理念。在地區(qū)舉行的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，市級(jí)名師和剛畢業(yè)不久的優(yōu)秀青年教師同課異構(gòu)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，各自展現(xiàn)風(fēng)采，現(xiàn)以兩位優(yōu)秀老師的課例八上地理《北京》來展現(xiàn)他們對(duì)立德樹人理念的實(shí)踐和對(duì)新加坡教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。

年青的戴老師新課導(dǎo)入的語言幽默風(fēng)趣，利用人民幣背面的人民大會(huì)堂圖像設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。對(duì)于“北京的職能，北京的位置特征”相對(duì)易懂的知識(shí)塊設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，并通過連線題等提問驗(yàn)證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)自學(xué)能力。巧妙地利用清朝康熙五年眾臣力諫不遷離首都北京的歷史故事，設(shè)計(jì)合作探究，將學(xué)生分成四組，各代表一個(gè)大臣，分項(xiàng)目討論，列出不遷離北京的理由。這個(gè)課堂活動(dòng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生的綜合歸納，分析推理能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，和個(gè)人的表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地表現(xiàn)自己，很好地切合了意見中指出的“提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念”，是整節(jié)的亮點(diǎn)，值得各位老師的學(xué)習(xí)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的張老師，以親和的聊天模式導(dǎo)入新課，從大家熟悉的旅游話題請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來描述北京，同學(xué)們回答出的“古老”“首都”成為自然的導(dǎo)入階梯，答上的學(xué)生充滿成就。設(shè)計(jì)了“相約北京競(jìng)賽游”邀請(qǐng)函的四個(gè)不同地區(qū)的學(xué)生回帖，這四個(gè)回帖充滿生活氣息，接地氣，拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，而且題目思考量大，利于訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，如回帖二“在我生活的地方買一件衣服四季都能穿，如果現(xiàn)在我去北京參賽，要穿什么衣服去？海南某中學(xué)生”。回帖三“我來自一望無垠的大草原，渴望體驗(yàn)登山望遠(yuǎn)的愜意，北京能圓我的夢(mèng)嗎？?jī)?nèi)蒙古某中學(xué)生”。在張老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案先進(jìn)行10分鐘的個(gè)人獨(dú)立思考，“想一想需要用到哪些地圖？并填寫回復(fù)貼的內(nèi)容”，再用3分鐘前后桌四人團(tuán)隊(duì)的討論，最后才進(jìn)行10分鐘師生的問答交流，而且及時(shí)對(duì)同學(xué)們的回答做出評(píng)價(jià)和指正。通過建設(shè)新北京的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，同時(shí)又拋出了“北京市在實(shí)施城市道路改擴(kuò)建工程時(shí)遇到故居時(shí)，該怎么辦？”的問題，讓學(xué)生模擬城市開發(fā)建設(shè)政府官員、古跡保護(hù)專家、市民、游客的身份，來提出看法和建議，這樣的設(shè)計(jì)將對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練上升到思辨的能力和反思性的思維提出要求。張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，重視對(duì)學(xué)生綜合閱讀、思考、設(shè)計(jì)、思辨、反思性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，大膽地給足時(shí)間讓學(xué)生思考。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，值得日常填鴨式教學(xué)的老師的反省和學(xué)習(xí)。

一節(jié)課兩種完全不同的風(fēng)格，不同的處理方法，但兩位老師在立德樹人理念的實(shí)踐方面卻異曲同工，值得我們學(xué)習(xí)。不過由于學(xué)生處于比較緊張狀態(tài)，團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練并不能較好實(shí)現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)找尋更好的合作方式和方法。

通過對(duì)兩位優(yōu)秀老師現(xiàn)場(chǎng)課的觀摩，讓我們看到了教學(xué)模式改革的遠(yuǎn)景，我們有希望有信心在我校初中地理立德樹人教學(xué)模式改革的征途上不斷求索不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[M].

作者簡(jiǎn)介：曾志瓊，福建省漳州市，漳州康橋?qū)W校。