摘 要：英語很久前就是一門重要的學(xué)科，隨著全球經(jīng)濟(jì)的到來，英語學(xué)習(xí)變得越發(fā)重要。但也因?yàn)橛⒄Z的普及，使很多中職院校對(duì)英語沒有了以往的重視，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語教學(xué)質(zhì)量卻日益下滑。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之下，中高職院校必須要為此做出改善，本文將就新形勢(shì)下中職院校英語教學(xué)進(jìn)行探究，并提出改善教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；中職英語；教學(xué)

一、 當(dāng)前中職院校英語教學(xué)課堂開展現(xiàn)狀

（一） 教師專業(yè)程度不足

中職院校的英語教學(xué)與其他大學(xué)有所不同，因此對(duì)英語教師的水平要求并不高，日常教學(xué)這些英語教師完全可以勝任，但是對(duì)于專業(yè)性英語，很多老師卻能力不足。例如，對(duì)于數(shù)控專業(yè)的英語，英語教師雖然水平不錯(cuò)，但是對(duì)數(shù)控中很多專業(yè)詞匯，卻掌握得很少，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)詞匯水平很難提升。而且，很多英語教師都不會(huì)考慮英語專業(yè)限制，仍舊按照普通大學(xué)或高中的方式進(jìn)行教學(xué)，以至于學(xué)生難以發(fā)揮自身的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)英語并沒有很大興趣。

（二） 教學(xué)模式單一

新課改的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)教育方式發(fā)出了挑戰(zhàn)，很多學(xué)校都開始進(jìn)行教學(xué)模式改革，但是受傳統(tǒng)觀念的影響，即便是改革后的教學(xué)模式也存在著單一性。例如，很多學(xué)校的確是引入了多媒體教學(xué)，但是多媒體的使用僅限于用PPT進(jìn)行教學(xué)，以及圖片和視頻的觀看，并沒有充分利用多媒體。而且，為了應(yīng)付升學(xué)壓力，很多學(xué)校還是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，這就導(dǎo)致學(xué)校不敢對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，害怕學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)，成績(jī)出現(xiàn)下降。

（三） 學(xué)生英語水平普遍低

中職院校的學(xué)生多是一些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，尤其是對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的基礎(chǔ)都很差，詞匯量很少，幾乎不會(huì)，更別說閱讀和聽力。因此這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語也沒有什么興趣，學(xué)習(xí)英語就是因?yàn)檎n程的安排或者學(xué)分。這就導(dǎo)致老師教學(xué)存在很大難度，久而久之，老師也會(huì)產(chǎn)生懶得細(xì)講的心理。因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍不足，學(xué)生更不會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以英語成績(jī)很難得到提升。

二、 新形勢(shì)下中職院校英語課堂變革需求

新形勢(shì)背景下，經(jīng)濟(jì)形式發(fā)生了變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。這就要求中職院校除了要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才外，還要培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。英語作為中外交流的一種非常重要的語言，在新形勢(shì)下，不單單要求學(xué)生能考高分，更重要的是交流和應(yīng)變能力。全球經(jīng)濟(jì)的到來，使中職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，將會(huì)面對(duì)更多和外企交流的機(jī)會(huì)，這都需要其具備專業(yè)化的英語水平，因此對(duì)中職院校課堂變革勢(shì)在必行。

三、 中職英語教學(xué)改善策略

（一） 構(gòu)建中職院校英語教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的目的是為了通過建立任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建要在具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的同時(shí)，又符合學(xué)生的實(shí)際情況。首先老師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充分了解，其次在此基礎(chǔ)上構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性，卻又需要付出努力才能達(dá)到的目標(biāo)。切不可好高騖遠(yuǎn)，制定不可能完成的目標(biāo)，也不能樹立太簡(jiǎn)單的目標(biāo)，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二） 遵循中職院校英語教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)原則

要遵循以下三個(gè)原則：第一，應(yīng)用型原則。采用驅(qū)動(dòng)型教學(xué)就是為了更好地提升中職生在實(shí)際生活中的英語應(yīng)用能力，因此任務(wù)的設(shè)定要盡可能和實(shí)踐、專業(yè)相關(guān)，和中職生未來的工作實(shí)際相關(guān)。第二，趣味性原則。中職生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，有趣的任務(wù)會(huì)激發(fā)其參與熱情。第三，開放性原則。除了專業(yè)性英語外，還可以涉及和本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（三） 確定中職院校英語教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)程序

教學(xué)程序的建立，要具有完整性。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予足夠的重視，并起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。其次，要建立相應(yīng)的規(guī)則，一切都按照規(guī)范進(jìn)行。另外，可以建立相應(yīng)的配套體系，比如積分制，成功完成任務(wù)的小組可以獲得相應(yīng)積分，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四） 分析中職院校英語教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)條件

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)之前，要先對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行分析。例如學(xué)校的師資力量、外部資源等等。在對(duì)這些資源進(jìn)行充分分析后，再進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，使各種資源都能得到充分的利用。

（五） 落實(shí)中職院校英語教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)實(shí)踐

任務(wù)實(shí)踐主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生選題。將班級(jí)同學(xué)分成若干小組，4-6人左右，分組完成后，老師可以和各個(gè)小組一起討論，確定選題。（2）制定計(jì)劃。每個(gè)小組根據(jù)題目制定可行性計(jì)劃，然后由老師進(jìn)行指點(diǎn)和審定。（3）完成任務(wù)。在計(jì)劃制定后，小組成員就要采取各種措施來完成選題。（4）干預(yù)和指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生難以完成的任務(wù)，老師可以給予指導(dǎo)。（5）任務(wù)總結(jié)。任務(wù)完成之后，小組成員要對(duì)任務(wù)中發(fā)生的情況進(jìn)行總結(jié)，以為下次任務(wù)提供經(jīng)驗(yàn)。

四、 結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，使其可以在實(shí)際工作中能夠應(yīng)對(duì)自如。不過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)很多學(xué)校并沒有真正的實(shí)施，受學(xué)校師資力量以及教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)校還沒有施行。但不可否認(rèn)的是，在提升學(xué)生英語應(yīng)用和實(shí)踐方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭冰.淺談中職英語教學(xué)中的語法教學(xué)策略[J].英語廣場(chǎng)，2016，02：158-159.

[2] 趙雯宇.淺談中職英語教學(xué)中的語法教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013，51：54-55.

[3] 周翔.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下藝術(shù)類高職英語教學(xué)改革探析[J].校園英語，2017（32）.

作者簡(jiǎn)介：朱文芳，江蘇省宿遷市，江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校。