摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推行，要求在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究能力。其中，課堂實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有助于師生之間積極互動(dòng)，幫助學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要現(xiàn)實(shí)意義。本文簡(jiǎn)要分析當(dāng)前初中物理教學(xué)中課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，從多角度對(duì)教學(xué)問(wèn)題提出有針對(duì)性的策略建議，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

要學(xué)好物理知識(shí)，這要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有良好的抽象思維能力、邏輯理解能力，能構(gòu)建直觀易懂的物理圖景，從而正確認(rèn)識(shí)并解決相關(guān)物理問(wèn)題。在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)課是必不可少的。初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展抽象思維、邏輯思維的關(guān)鍵期。物理概念、規(guī)律以及過(guò)程都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出的真理，與學(xué)生的生活實(shí)際有密切關(guān)聯(lián)。因此，對(duì)初中生而言，更應(yīng)有堅(jiān)定物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，懂得借助物理實(shí)驗(yàn)加深對(duì)物理知識(shí)的理解；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)科學(xué)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、 當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段，在新課標(biāo)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的物理教師注重課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。在教學(xué)過(guò)程中具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是教師急于求成，簡(jiǎn)化物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使得學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中論證相關(guān)物理現(xiàn)象，容易導(dǎo)致理解不透徹的情況出現(xiàn)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。例如，在解釋、論證分子運(yùn)動(dòng)理論的過(guò)程中，通常情況下物理教師準(zhǔn)備冷水、熱水兩種水，讓學(xué)生觀察紅墨水滴入進(jìn)去的狀態(tài)。簡(jiǎn)化后的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講很難真正掌握分子運(yùn)動(dòng)理論。二是部分教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，教師沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不能有效調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極參與性。

二、 課堂實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性

物理學(xué)科的理論性、抽象性極強(qiáng)，據(jù)了解普遍初中生認(rèn)為物理學(xué)科深?yuàn)W難懂，長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)探索的興趣。物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是實(shí)物情境模擬。在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以將課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體的感官形象，甚至是有趣的現(xiàn)象。初中物理課程主要是入門(mén)知識(shí)點(diǎn)，從教學(xué)效果看，物理實(shí)驗(yàn)極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)有助于強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的能力，提高教學(xué)效率；此外，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合實(shí)踐能力，符合當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。

三、 初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性，加強(qiáng)互動(dòng)交流

對(duì)不少學(xué)生而言，物理學(xué)科相對(duì)枯燥乏味，教師若在講解中不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只顧一鼓作氣地講解知識(shí)點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)，極有可能出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師思路的情況，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知并不理想。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)做好教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)有效提問(wèn)激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，一步步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，由淺入深地問(wèn)問(wèn)題。此外，教師應(yīng)在讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生有意識(shí)觀察實(shí)驗(yàn)的裝置，以及各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)器具的功能，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)演示中物理現(xiàn)象的具體變化過(guò)程。通過(guò)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。為了避免教師唱獨(dú)角戲，教師應(yīng)肯定學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手參與，根據(jù)情況采取分組實(shí)驗(yàn)、邊講解邊實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等形式。

（二） 創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由上可知，物理學(xué)科與大自然、學(xué)生生活實(shí)際有密切關(guān)聯(lián)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)物理教師僅僅是做理論性講解，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如進(jìn)行“壓強(qiáng)與流體的流速”講解時(shí)，可以預(yù)先通過(guò)講故事的方式帶入物理知識(shí)點(diǎn)，如在古代有一次發(fā)大水，洪水沖走了河邊的石獅子，人們順著河水往下游走，但是一無(wú)所獲，由此讓學(xué)生思考這是什么原因。再將石獅被大水沖走的過(guò)程用視頻動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知心，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)一步步求證剛剛的疑點(diǎn)困惑。

值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)切勿盲目，要有針對(duì)性地挑選適合當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容的素材，情境的內(nèi)容應(yīng)多樣化，既可以是生活小常識(shí)、熱點(diǎn)新聞，也可以是科技知識(shí)、學(xué)生較為關(guān)注的事，最終通過(guò)小游戲、視頻動(dòng)畫(huà)、故事等形式展現(xiàn)出來(lái)。

（三） 制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案

針對(duì)初中生展開(kāi)的物理實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生深化理解為主要教學(xué)目標(biāo)。物理教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真考慮實(shí)驗(yàn)應(yīng)按照怎樣的順序進(jìn)行，挑選恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)配置，確保實(shí)驗(yàn)精確無(wú)誤。此外，為了更好地鍛煉學(xué)生的自主性，可以預(yù)先讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)見(jiàn)解，讓大家討論其可行性，在保證安全的前提下一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，也提高學(xué)生參與度。此外，實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，物理教師?yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，尊重客觀事實(shí)，既要按照要求進(jìn)行規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)操作，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳世強(qiáng).初中物理教學(xué)的研究與思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2013.

作者簡(jiǎn)介：

洪瓊，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)。