摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)了一輪新的教學(xué)研究，渴望找到科學(xué)的教學(xué)方式，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在其中，導(dǎo)學(xué)案受到廣大高中數(shù)學(xué)教師的推崇，利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)，一定程度上能夠更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。但是其運(yùn)用還不夠成熟，需要教師進(jìn)一步探究。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；問(wèn)題及對(duì)策

高中數(shù)學(xué)教學(xué)常常由于知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致教師在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選擇出現(xiàn)種種問(wèn)題。而實(shí)踐表明，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用直接為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮血液，同時(shí)也暴露了一些急需要解決的問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題解決好了，才能真正提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。這就需要高中數(shù)學(xué)教師，深入教學(xué)研究，對(duì)這些問(wèn)題提出針對(duì)性的解決辦法，從而更好地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。那么我將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革背景下誕生的一種新型教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容編制成簡(jiǎn)單清晰的導(dǎo)學(xué)案，充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)來(lái)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。但是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，導(dǎo)學(xué)案的編制不夠科學(xué)，很多教師盲目追隨教學(xué)主流，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)，在編制過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求和內(nèi)涵，使得導(dǎo)學(xué)案的編制缺乏科學(xué)性，在教學(xué)過(guò)程中不能夠有效發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。其次，是對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)不夠，很多教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案就是完全讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則不需要過(guò)多的干涉。相反的是，導(dǎo)學(xué)案只是一項(xiàng)學(xué)習(xí)工具，需要教師引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行運(yùn)用，才能發(fā)揮其教學(xué)效果。這就需要教師用專(zhuān)業(yè)的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。最后，是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的總結(jié)問(wèn)題，教師在運(yùn)用完導(dǎo)學(xué)案之后，并沒(méi)有有效地總結(jié)導(dǎo)學(xué)案，一方面很難發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，對(duì)于后期教學(xué)十分不利，另一方面，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，使得教學(xué)過(guò)程缺乏一定的針對(duì)性，使教學(xué)效果大打折扣。總的來(lái)說(shuō)，盡管導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用激發(fā)了高中數(shù)學(xué)課堂的活力，但是這些問(wèn)題不容忽視，必須找到有效策略給予解決，將其運(yùn)用優(yōu)勢(shì)最大化。

二、 解決導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用過(guò)程中問(wèn)題的對(duì)策

1. 用科學(xué)的方法來(lái)編制導(dǎo)學(xué)案

對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)有效的編制，是開(kāi)啟有效教學(xué)的前提，畢竟教學(xué)內(nèi)容才是開(kāi)啟高效教學(xué)的核心，只有一份科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案才能為教師開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的幫助。對(duì)此，需要教師選擇更加科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行編制。在過(guò)去，教師只是按照教材的內(nèi)容和要求，將一條條的理論知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地加入導(dǎo)學(xué)案中，再要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力，更沒(méi)有照顧到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，從而使得效果不夠突出。那么現(xiàn)在，教師要根據(jù)收獲到的多方面的反饋信息，進(jìn)行針對(duì)性的編制。一方面，要深入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，了解這些知識(shí)具有怎樣的內(nèi)涵，從而將知識(shí)點(diǎn)的精髓加以考慮，用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言編制到導(dǎo)學(xué)案中，提升學(xué)生的理解效率。另一方面，要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠讀懂導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)還要照顧到學(xué)生之間的差距，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)因材施教，保障每個(gè)學(xué)生都能取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的方式，科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案為后期教學(xué)做好了基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。

2. 注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，充分給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但是，有很多學(xué)生自制能力還不夠，很難科學(xué)地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，從而使得自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果非常有限。因此在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行立體幾何的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不再讓學(xué)生將其中的知識(shí)定理進(jìn)行逐條的理解，而是要融入幾何思維。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，在腦海中建立一個(gè)立體幾何的坐標(biāo)系，將這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)體系中進(jìn)行直觀表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的理解和支持的有機(jī)結(jié)合。并且，教師要以知識(shí)為線索，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是一味地傳授解決方法，要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的綜合能力，也讓教師以一個(gè)引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用效果得以有效提升。

3. 采取有效方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的總結(jié)

溫故而知新，是我們常常要求學(xué)生能夠做到的，那么對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，也要能夠總結(jié)導(dǎo)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步和發(fā)展。首先，教師能夠總結(jié)導(dǎo)學(xué)案中的亮點(diǎn)內(nèi)容，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往在知識(shí)的總結(jié)方面有著獨(dú)到的方法，比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)和差化積、積化和差的公式時(shí)，教師常常會(huì)用到口訣法，將抽象的知識(shí)變成簡(jiǎn)單易懂的口訣呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。這樣的教學(xué)方法則是教師值得長(zhǎng)期借鑒的，用于解決教學(xué)中種種難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。其次，教師要能夠從導(dǎo)學(xué)案中還存在的紕漏進(jìn)行總結(jié)，比如在進(jìn)行立體幾何的教學(xué)時(shí)，教師往往缺乏知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要求學(xué)生證明線面關(guān)系時(shí)，可以有意識(shí)地融入向量的知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加系統(tǒng)的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的橫向發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的方式，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)有效的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)與缺點(diǎn)，找到合適的方法進(jìn)行改善，從而在今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著突出的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)格局，為高中數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。但是，凡事都具有兩面性，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用仍然存在許多問(wèn)題，教師必須要找到針對(duì)性的解決方案，科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來(lái)提升教學(xué)效果，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)活力。那么在今后的教學(xué)中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理設(shè)計(jì)和科學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，并且準(zhǔn)備一套完整的運(yùn)營(yíng)方案，讓導(dǎo)學(xué)案更好地服務(wù)于高中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡兵，福建省廈門(mén)市，同安第一中學(xué)。