摘 要：新理念下的師生互動(dòng)的有效課堂，應(yīng)該是“老師思維”與“學(xué)生思維”碰撞，“學(xué)生心靈”與“老師心靈”融合。通過(guò)這種互動(dòng)課堂，學(xué)生的探究欲望得以激發(fā)，潛在的悟性得以喚醒；因?yàn)樵谶@樣的課堂上，每一位學(xué)生，都可能成為智慧的花朵得以綻放；因?yàn)樵谶@樣的課堂上，每一位老師，都能收獲一片片芬芳四溢的花園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究；問(wèn)題；師生互動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睅熒?dòng)的有效課堂注重學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。曾記得有一位老教師說(shuō)過(guò)：“一堂課孩子能小手高舉、小臉通紅那說(shuō)明這節(jié)課學(xué)生的積極性很高，師生的互動(dòng)情況達(dá)到高潮，這才是一節(jié)完美的課程?！彪S著教師教學(xué)觀念的不斷更新，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為師生交往、交流、探討的互動(dòng)場(chǎng)所。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，作為教師不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)需要教師的引導(dǎo)，該如何引導(dǎo)呢？具體有以下幾點(diǎn)：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)互動(dòng)欲望

創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生迅速融入你的課堂中來(lái)，你的主動(dòng)很快會(huì)變成學(xué)生的主動(dòng)，讓學(xué)生慢慢覺(jué)得他才是這節(jié)課的主人。數(shù)學(xué)書(shū)本上的例子或許沒(méi)有那么生動(dòng)，也不能讓學(xué)生容易理解，那如果跟實(shí)際生活相結(jié)合，就會(huì)變得通俗易懂。例如在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)。課堂教學(xué)一開(kāi)始，筆者就創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境模擬。

師：同學(xué)們，今天我?guī)?lái)了大家最喜歡的東西，（PPT出示麥當(dāng)勞食品圖片）大家看看是什么？

生：（驚喜回答）麥當(dāng)勞。

師：對(duì)了，就是麥當(dāng)勞各種食品圖片，再看看這又是什么（帶來(lái)一組撲克牌，分別拿出J、Q、K）？

生：我知道，我知道，那是撲克牌J、Q、K。

師：那你們知道它們代表什么數(shù)嗎？

生：11、12、13.

師：對(duì)了，其實(shí)我們生活中很多時(shí)候都用字母代表一些東西或者一些數(shù)字，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》。（板書(shū)揭示課題）

創(chuàng)設(shè)情境大都可以取之于生活，用之于生活。通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生身邊的例子，加點(diǎn)學(xué)生感興趣的元素，讓學(xué)生很快和教師互動(dòng)起來(lái)。

二、 巧設(shè)問(wèn)題，提高互動(dòng)效果

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》曾指出，過(guò)程與方法同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)，跟課堂上的問(wèn)題提問(wèn)緊密相關(guān)。但是課堂上教師的提問(wèn)都是按常理出牌，不免讓學(xué)生失去了趣味性。師生之間互動(dòng)性也大打折扣。根據(jù)教學(xué)形式的多樣性，教師可以不按常理出牌，設(shè)計(jì)出有效的互動(dòng)問(wèn)題。

（一） 依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)提出有效問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不但要重視老師的教學(xué)數(shù)量，更要重視老師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)出有效問(wèn)題，只有如此，才能使課堂師生互動(dòng)更加有效。例如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)《方程的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是：理解和掌握方程的意義。在課堂上先讓學(xué)生經(jīng)歷天平由平衡→不平衡→平衡的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，加深對(duì)方程及等式意義的理解。再用式子表示這種狀態(tài)：（1）左邊兩個(gè)50克的砝碼，右邊一個(gè)100克的砝碼。生：50+50=100；（2）左邊一個(gè)杯子，右邊一個(gè)100克的砝碼，右邊高左邊低，接著左邊再放一個(gè)50克的砝碼，左、右兩邊一樣高。師：杯子重量用未知數(shù)x表示。生：x<100，50+x=100。為了幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師提出了：1. 哪個(gè)是等式，哪個(gè)是不等式，哪些是方程。2. 方程與等式的區(qū)別是什么？

（二） 在應(yīng)用中提出有效問(wèn)題

新課程要求教師不僅要具備精深的學(xué)科知識(shí)，還要善于通過(guò)有效的溝通即互動(dòng)能力讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考。在具體應(yīng)用中提出問(wèn)題，提高師生之間的積極互動(dòng)。例如，教學(xué)人教版《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生歸納周長(zhǎng)的定義時(shí)，筆者就曾設(shè)計(jì)了有效課堂問(wèn)題：“所有東西都有周長(zhǎng)嗎？周長(zhǎng)可能與哪些因素有關(guān)？在描述周長(zhǎng)定義時(shí)如何組織自己的語(yǔ)言？”這些導(dǎo)出的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生從熟悉的圖形入手，去慢慢歸納周長(zhǎng)的概念。這樣這些問(wèn)題由于是學(xué)生自己歸納總結(jié)，對(duì)于周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。在應(yīng)用中，提出問(wèn)題，再去尋找解決問(wèn)題的方法。不僅讓孩子小手高舉，小臉通紅，更讓其收獲知識(shí)，真正達(dá)到互動(dòng)的效果。

三、 多元練習(xí)，積極參與互動(dòng)

俗話(huà)說(shuō)“多做多練數(shù)學(xué)才能提高”，所以沒(méi)有練習(xí)讓孩子掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是不可能的，小學(xué)生注意力集中時(shí)間不會(huì)過(guò)久。對(duì)著這群活潑好動(dòng)的孩子，練習(xí)的形式不能單一，應(yīng)采用多種練習(xí)形式：

1. 動(dòng)畫(huà)形式的練習(xí)，現(xiàn)如今小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的興趣還是比較濃厚的。可以設(shè)計(jì)摘蘋(píng)果、摘玉米的動(dòng)畫(huà)式練習(xí)。如：教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《排列組合》時(shí)，在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)孫悟空闖妖洞救唐僧的動(dòng)畫(huà)游戲，妖洞的門(mén)口設(shè)計(jì)密碼，破了密碼才可以進(jìn)洞。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)這類(lèi)的練習(xí)都是興趣滿(mǎn)滿(mǎn)。

2. 游戲式的練習(xí)增強(qiáng)生生之間互動(dòng)。開(kāi)火車(chē)、你比我算等形式。如：人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)，對(duì)后面練習(xí)的設(shè)計(jì)直接寫(xiě)出得數(shù)就可以采用開(kāi)小火車(chē)的形式，每個(gè)孩子都會(huì)整裝待發(fā)，參與互動(dòng)。而后面練習(xí)可以設(shè)計(jì)你比我算，一個(gè)同學(xué)上臺(tái)比數(shù)字其他同學(xué)算，再由老師驗(yàn)證答案。

3. 上黑板演練的練習(xí)，每個(gè)孩子都有著走上講臺(tái)的小愿望。特別是中等生更想上黑板大顯身手。所以對(duì)于計(jì)算性多的練習(xí)都可以在每組里挑一、兩個(gè)作為代表上臺(tái)演算，再根據(jù)正確率評(píng)比出最優(yōu)勝小組。

4. 小老師出題形式的練習(xí)既能提高一些孩子的優(yōu)越感，又能增強(qiáng)孩子的注意力。上新課前讓成績(jī)中上的孩子回去預(yù)習(xí)，怎樣出題出哪類(lèi)的題由老師定好。這樣不僅可以提高孩子預(yù)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力也是一個(gè)有效途徑。

四、 小結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)方法有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用心整合教材、選取適合實(shí)際的互動(dòng)方法。最重要的一點(diǎn)要多實(shí)踐多探究激發(fā)師生互動(dòng)的方法，以及學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)勤學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 于春麗.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（19）.

作者簡(jiǎn)介：林良琴，福建省龍巖市，福建省龍巖市江山中心小學(xué)。