摘 要：如何上好計算課，這一直是小學數(shù)學尤其是低年級教學的一個難點。計算枯燥乏味，對于剛接觸數(shù)學運算、活潑好動的低年級小學生更是如此。那么怎樣使他們在計算課上注意力集中，愛上數(shù)學計算呢？我根據(jù)近幾年對低年級學生的了解和設計的一些實例，談一點認知。

關鍵詞：小學低年級數(shù)學；計算；興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”我在教學一年級10以內的加減法時發(fā)現(xiàn)，大部分孩子過了一開始的新鮮勁后就變得無精打采，左顧右看，但是到了他們感興趣的搶答、用撲克牌做游戲時，個個都精神抖擻，爭先恐后。由此可見，興趣在小學低年級學習中起著十分重要的作用。怎么培養(yǎng)低年級學生對計算的興趣呢？我從以下幾點進行分析。

一、 為什么計算課缺乏趣味性

拋去例題彩色插圖的外衣，我們不得不承認計算是枯燥乏味的，不同于語文想象的絢爛多姿，不同于英語閱讀的神秘趣味，計算給人麻煩、沉重、死板的感覺。造成這樣的原因有以下幾個方面：

（一） 應試教育的施壓

當前趣味化出現(xiàn)在小學數(shù)學教學里是一種奢侈，農村小學更是如此。學校、家長、教師更多地看中學生的分數(shù)，這樣直接導致學生的習題量增加，陷入了學生課業(yè)加重的惡性循環(huán)，為了提高計算正確率，繁多的練習批改消耗了教師太多時間，更談不上設計計算教學的趣味性了。

有一個計算大面積出錯的學生，每次在我身邊就能寫對，我問他：“為什么到老師面前就能全部寫對，考試卻錯的很多呢？”該生說由于自身計算能力較差，所以回到家寫完作業(yè)后，媽媽還布置了大量計算練習，久而久之疲于寫計算，也更討厭計算了。

（二） 教材例題的單一

教材上計算課的流程都是先出示一幅圖，圍繞圖片內容進行計算，一直都是這樣，學生就沒有了新鮮感和好奇心。書后的練習題大多品種單一，缺乏新意，像走迷宮、九宮格、撈金魚這些實用性游戲類題目較少，低年級學生的注意力很容易分散，長時間做同一類型題目就沒興致，正確率也不高。下面是在一年級上冊“湊十法”單元新加坡教材Shaping Maths和蘇教版的不同。

通過對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，新加坡Shaping Maths教科書習題表現(xiàn)出極強的趣味性。對比兩種教學例題，低年級學生更喜歡第二種游戲教學法。低年級的教科書習題的趣味性首先表現(xiàn)在其精致美觀的插圖上，其次，其數(shù)學游戲的設計別開生面，具有很強的活動性、探索性、競爭性，又可操作，能給學生帶來數(shù)學的樂趣。

（三） 教師缺乏主觀能動性

前面也提到，應試教育對分數(shù)的絕對要求讓教師們疲于“批改——講——訂正——檢查”，為了提高學生的分數(shù)，將大把的精力用在訓練而不是尋求開發(fā)學生智力，提高學生認知能力的趣味化上，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學教師的教學任務比較重，每個數(shù)學老師基本都任教兩個班，除了備課、上課、批改、訂正作業(yè)，還要忙于班務，時間是比較緊張的。教材也鮮有趣味例題，教師便不愿意去挖潛、學習，認為計算不必趣味化。

二、 如何賦予計算趣味性，提高課堂效率

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動，不能單純的采取灌輸式的教學方法，數(shù)學知識的習得，必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。”

（一） 新課標的要求

新課標指出：“數(shù)學教學應該是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程?！毙抡n程理念下的數(shù)學教學，把重視對數(shù)學教學成果的關注，轉向重視對學生學習過程、數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的關注，讓學生體會數(shù)學、了解數(shù)學、應用數(shù)學、感受數(shù)學，從而喜歡數(shù)學，愿意學習數(shù)學。

（二） 課堂教學的需要

小學低年級課堂最重要的就是抓住學生的注意力，也就是要吸引他們積極參與到課堂來，成功的教學不需要強制，而是讓學生主動學習，這就必須激發(fā)他們的計算興趣，為了提高計算課的效率，一定要深入研究了解學生的興趣需要。

例如我在教學一年級八、七加幾這節(jié)課時，設計了學生感興趣的喜羊羊引入，通過羊村運動會將一系列的計算活動串聯(lián)起來，學生的課堂參與度很高！

（三） 學生學習的需要

我曾經問過一些計算頻頻出錯的學生：“你覺得計算是怎么樣的？”學生有的囁嚅道：“不好玩，不想寫?！庇械恼f：“怕算錯，不敢寫?！狈爆崯o聊的計算讓一些學困生恐懼、懶惰，最后望而止步，學生對它沒有興趣，不喜歡它，甚至害怕計算，這樣對計算的教學豎起了一道高高的障礙墻，大大不利于學生的計算學習。

三、 怎么讓計算課充滿趣味性

羅杰斯認為，教育的目標、學習的結果應該是使學生成為高度適應性和內在自由性的人。以生為本，讓學生快樂自主地學習，所學知識不僅應用于現(xiàn)在更著眼于未來，這和現(xiàn)在風靡數(shù)學教育界的核心素養(yǎng)有異曲同工之妙。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，我們的學生正處于具體運算階段（7～12歲），此階段的學生認知特點是，學生的認知出現(xiàn)符號功能。但是在這個階段，學生還是靠知覺思維來判斷事物的，有時對事物還不能產生正確的意識。所以小學低年級階段應該釆用一些具體、形象、生動、有趣的教學方式，吸引學生的注意力，幫助他們養(yǎng)成獨立思考的習慣。

（一） 創(chuàng)設學生感興趣的故事

低年級學生剛從幼兒園轉型到小學，對于規(guī)范的課堂還有很多不適應，在引入計算時，不能一直出現(xiàn)掛圖或例題，否則學生長期缺乏新鮮感，自然注意力就不會集中，可以用故事引入。

例在講加減混合這一課時，我為學生講了《小紅買月餅》的故事：中秋節(jié)要到了，小紅奶奶給了她15元錢讓她去買月餅，小紅在超市買了九個月餅，但是中途碰到同學，送給了同學兩個，于是小紅就又買了兩個補上。請問小紅一共買了幾個月餅？

生1：買了九個月餅。

生2：買了十一個。

師：為什么是買了十一個呢？

生2：因為小紅給了同學兩個，然后又買了兩個。

這堂課一開始學生就被故事吸引了，在通過小紅買月餅的過程中學生的腦海中形成了一個算式：“9-2+2=？”

（二） 設置可玩性的游戲

教學一年級上冊10以內的加減法時，經常用對口令的方法學生會感到厭倦，長此以往效率就會降低，于是我想到用撲克牌增強計算的趣味性，比如迅速出示3、5，學生立即報出它們的和與差，不僅在課堂上玩，我還鼓勵他們課后同學之間，回家和家長一起玩一玩，比起單調的對口令，學生更喜歡這類游戲。

練習一年級下冊100以內的加減法時，我發(fā)現(xiàn)大部分學生計算正確，但速度不快。一次下課，學生的飛行棋給了我靈感：如果將加減法放進棋盤里，學生會不會很感興趣呢？趙春梅老師的“小腳丫走天下”給我?guī)土舜竺?，當我將下圖游戲規(guī)則介紹給學生時，學生們尤為興奮，躍躍欲試。我給八個組長一人一張棋盤，下課后每個小組都在熱火朝天地游戲，學生們在游戲中既加快了計算速度，又領略了祖國的大好河山。要注意的是：計算過程中不可以一格一格的數(shù)著跳，必須在3秒之內直接跳到對應的位置上，這樣避免了學生不動腦計算，提升計算速度。

（三） 舉行激烈的計算競賽

教學二年級乘法時，我們進行了男女對抗賽，學生們都意猶未盡，于是我想到可以進行一場計算比賽，學生們都躍躍欲試，比賽過程如下：

第一：先將全班同學分成8組，準備一套運算卡片，各自進行比賽，主要的目的就是為了進行選拔，這些題目都是較簡單的沒有進位的加法、沒有退位的減法和乘法，主要考察學生的反應能力。在每個組選出1名勝利的同學。

第二：出示10道兩位數(shù)加減一位數(shù)和簡單的乘法算式，例如（25+5=；31-6=；4×4=），都是有進退位的，在小組比賽優(yōu)勝者之間進行比賽，這次再選出4名優(yōu)勝學生來。

第三：出示10道兩位數(shù)的加法、簡單的乘加乘減算式或是兩位數(shù)的減法，例如（21+26=；78-72=；3×5+4=），在一個盒子里放入寫有答案的卡片，學生要先在盒子里找到答案紙條，之后再跑到講臺上貼到相應的題目后面，這不但是考察學生的運算能力，還考察學生的反應能力、應變能力。這次只選出2名優(yōu)勝學生。

第四：出示兩位數(shù)加減兩位數(shù)的進位加和退位減還有乘加乘減加減混合的算式，例如（28+26=；81-9=；78+12-25=；4×4+6=；5×6+7=），讓兩名優(yōu)勝的學生，在黑板上迅速的寫出20道題目的正確答案，規(guī)定一分鐘的時間，根據(jù)正確率和做題數(shù)量得分。

最后，教師總結，給予獎勵。

四、 總結

當然，以上方法只是我的一些粗淺見解，還有待完善，除了上述所說以外，最重要的是要給學生成功的體驗。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“不要急于給學生打上不及格的分數(shù)，成功的快樂是極大的精神力量，它可以促使學生好好學習。如果缺少了這種力量，教育上的任何措施都將失去效力?！比绱丝梢?，成功的體驗對于學生來說是必不可少的，以后對于計算興趣的研究不僅注重趣味，還要進行分層和少許機遇，這樣，讓學困生也能體會到計算的樂趣。

參考文獻：

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作者簡介：夏妍，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學。