摘要：高職院校需要為社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理第一線(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此有效提升職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)變得十分重要。目前，高職院校在辦學(xué)上尚且存在一些問(wèn)題，例如培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)定位不準(zhǔn)確、缺乏實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)觀念陳舊等，需要高職院校教學(xué)工作者根據(jù)院校的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需要，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)所需要的全能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

近年來(lái)，隨著職業(yè)院校發(fā)展的不斷壯大，招生數(shù)量也與日俱增，但是因?yàn)樯鐣?huì)中崗位的需求量比較有限，所以出現(xiàn)“供不應(yīng)求”的現(xiàn)象，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)險(xiǎn)峻。而這種問(wèn)題產(chǎn)生的其中一個(gè)重要原因是部分畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重缺失，難以滿(mǎn)足用人單位的需求?？陀^來(lái)講，各用人單位不但要求畢業(yè)生具備專(zhuān)業(yè)技能，了解本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還要具備足夠的素質(zhì)修養(yǎng)，這是用人單位選拔人才的先決條件。所以，高職院校在辦學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使得學(xué)生在畢業(yè)之后可以盡快適應(yīng)社會(huì)生活，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、 高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一） 部分高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)定位不明確

首先，在辦學(xué)上對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵存在不正確認(rèn)識(shí)。部分教師在教學(xué)過(guò)程中忽視提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，而這種教學(xué)觀念會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平難以得到有效提升。許多畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)自身潛力較弱，難以盡快適應(yīng)社會(huì)生活，容易被社會(huì)所淘汰。其次，也存在另一種現(xiàn)象就是部分高職院校過(guò)分注重提升學(xué)生技能水平，而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感有所忽視，欠缺對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使得學(xué)生即使是技能水平有所提升，但是卻缺乏應(yīng)有的職業(yè)操守，在工作中缺乏一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且會(huì)使得誠(chéng)信有所欠缺，從而難以在用人單位受到重用。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

（二） 缺乏專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

部分高職院校為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力作為主要教學(xué)內(nèi)容。在課程安排上設(shè)置了大量的實(shí)踐課程，部分專(zhuān)業(yè)甚至占到1/2，改變了重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)根深蒂固，所以如果只是沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程缺乏實(shí)用性，難以真正做到“理論聯(lián)系實(shí)際”。在教學(xué)方法上，教師過(guò)分注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐能力教師并沒(méi)有投入太多的關(guān)注度，使得學(xué)生的技能水平難以得到有效提升，缺乏真正的職業(yè)態(tài)度。

（三） 職業(yè)素質(zhì)教育思想觀念較為陳舊，難以做到與時(shí)俱進(jìn)

在當(dāng)前社會(huì)，如果一直只是強(qiáng)調(diào)理想、責(zé)任、忠誠(chéng)等思想政治式的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)觀已經(jīng)難以符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)如今企業(yè)要求員工除了具備基本的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)思想品質(zhì)之外，還需要企業(yè)員工保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，面對(duì)挫折能夠自我減壓。在工作中可以提升自身的邏輯思維能力，逐漸提升員工的創(chuàng)新能力和思維模式。對(duì)于企業(yè)安排的工作可以高效完成，并且可以和其他員工團(tuán)結(jié)協(xié)作，具備良好的語(yǔ)言溝通技巧等。只有這樣才能夠真正融入企業(yè)當(dāng)中，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

二、 提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

在當(dāng)代社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，需要高職院校根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要不斷進(jìn)行升級(jí)改造，探索人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)能夠在現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)上得到提升，逐漸可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)校企之間可以無(wú)縫銜接。

（一） 強(qiáng)化師資力量，提升教師的教學(xué)水平和素質(zhì)修養(yǎng)

首先，教書(shū)和育人屬于一對(duì)一的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要嚴(yán)于律己，向?qū)W生起到良好的榜樣作用，用自身的言行舉止影響學(xué)生。在此過(guò)程中，教師要運(yùn)用自身的優(yōu)秀品格、豐富的內(nèi)涵、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度影響學(xué)生，感化學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向著好的方向發(fā)展。其次，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，使得教師能夠?qū)β殬I(yè)教育和教育研究產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并能夠在此基礎(chǔ)上積極投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。最后，鼓勵(lì)教師通過(guò)多種形式不斷進(jìn)行“充電”，使得教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)能夠得到有效提升。

（二） 強(qiáng)化課程建設(shè)體系建設(shè)和改革教學(xué)手段

高職院校所開(kāi)設(shè)的課程對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，直接影響著學(xué)生在畢業(yè)之后是否能夠順利適應(yīng)社會(huì)。因此，最先需要確定教學(xué)目標(biāo)，因而建立與之相關(guān)的課程體系。另外，課程體系還需要重視能力和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，這是考量學(xué)生能力的重要途徑。各專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。具體而言，專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、道德修養(yǎng)等。非專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三） 豐富第二課堂活動(dòng)，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，第二課堂活動(dòng)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生生活中的一部分，屬于課外教學(xué)中的外延。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，可以在一定程度上幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中更好地展示自我，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀等職業(yè)素養(yǎng)教育。所以，第二課堂是學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和鍛煉綜合技能的主要陣地。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加技能競(jìng)賽，能夠使得學(xué)生在比賽中提升自身實(shí)踐技能。通過(guò)比賽，提高學(xué)生的技能水平，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得實(shí)踐能力有所提升。并在此基礎(chǔ)上提升組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而可以更好地解決實(shí)際問(wèn)題，便于今后更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，采取科學(xué)、有效的方法提升教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永森.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的實(shí)證分析——基于全國(guó)40所職業(yè)院校教師、學(xué)生以及合作企業(yè)的調(diào)查[J].高教探索，2015（11）：99-103.

[2]彭文勝.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)研究[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（1）：43-46.

作者簡(jiǎn)介：賀成軍，重慶市，重慶市輕工業(yè)學(xué)校。