摘 要：新的時(shí)代背景下，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技水平的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)取得了迅猛發(fā)展，可謂日新月異，不斷攀登新的臺(tái)階。初中階段作為義務(wù)教育的關(guān)鍵學(xué)段，對學(xué)生的發(fā)展和成長具有重要的意義，特別是這一階段是青少年人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理和生理也在這一時(shí)期逐漸成熟，對社會(huì)的接觸和認(rèn)知不斷加強(qiáng)，這些認(rèn)知都會(huì)對他們今后步入社會(huì)和處理社會(huì)事務(wù)起到重要的影響。因此，初中階段對學(xué)生可謂至關(guān)重要，作為對學(xué)生成長和發(fā)展具有重要指引作用的初中班主任，科學(xué)有效地管理班級(jí)，對學(xué)生的成長起到積極的引領(lǐng)就顯得尤為必要，更是不可或缺。本文結(jié)合個(gè)人進(jìn)行實(shí)踐。就初中班主任如何優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長談粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；班級(jí)管理；優(yōu)化策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，近年來，我國各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事務(wù)相繼展開，作為國家發(fā)展事業(yè)中不可缺少的重要部分——教育，也在發(fā)生著翻天覆地的變化。初中學(xué)段作為小學(xué)與高中階段的過渡，具有承上啟下的重要作用，在學(xué)生的發(fā)展和成長中都具有重要意義。初中班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主陣地，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的性格特點(diǎn)、人生態(tài)度、興趣愛好等都在這一環(huán)境中得以形成，而且在初中階段，學(xué)生正處在青春期，一些叛逆心理也會(huì)相繼出現(xiàn)。為此，強(qiáng)化初中階段班主任的班務(wù)管理，優(yōu)化學(xué)生的思想教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長營造一個(gè)良好的環(huán)境，對學(xué)生的發(fā)展具有異常重要的意義。

一、 制定班規(guī)，樹立標(biāo)準(zhǔn)

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，是學(xué)校工作的重要方面，是學(xué)校管理工作的最直接細(xì)化?？茖W(xué)有效的班級(jí)管理體制，是充分鍛煉學(xué)生，激活學(xué)生能力，樹立學(xué)生自主意識(shí)的有效法寶，更是落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)的基石，更是保證學(xué)生能夠全面發(fā)展的準(zhǔn)繩。班主任落實(shí)在制定班規(guī)時(shí)，首先要拋棄傳統(tǒng)落后的管理理念，要強(qiáng)化思想教育，創(chuàng)新教育觀念，用科學(xué)先進(jìn)的教育思想武裝自己，為優(yōu)化班級(jí)管理提供先決條件。事實(shí)上，班級(jí)管理的目的是為了更好地完成教學(xué)，更好的保證教育行為的有效落實(shí)，因此教師和班委在制定班級(jí)管理制度的過程中，要把握教學(xué)的基本目的，將科學(xué)管理和先進(jìn)的教育思想有效整合，從而不斷促進(jìn)教學(xué)工作和育人工作的開展。讓學(xué)生在被管理和管理中收獲知識(shí)，學(xué)會(huì)做人行事的道理，同時(shí)促進(jìn)班級(jí)管理工作邁上新臺(tái)階，真正起到相輔相成、相互促進(jìn)，彼此發(fā)展的功效。另外，師生要一起謀劃，建立科學(xué)、合理、讓學(xué)生從心理上接納的規(guī)章制度。通常，各個(gè)班級(jí)都有最基本的《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)、生活以及日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為舉止、一言一行、文明守紀(jì)、道德準(zhǔn)則等進(jìn)行了基本的約束，在一定程度上對學(xué)生的行為起到了積極的引導(dǎo)作用，教師要充分運(yùn)用這些規(guī)章制度，有效引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)良好的習(xí)慣，鍛造優(yōu)秀的品格，做新時(shí)期守紀(jì)律、有道德的一代新人。

此外，班級(jí)還要建立完善的班級(jí)管理的監(jiān)督機(jī)制，對學(xué)生平時(shí)的行為舉止起到積極的導(dǎo)向作用。

二、 有張有弛，適度調(diào)控

初中學(xué)生，他們的自我約束力相對較低，對是非的判斷水平還有待加強(qiáng)，在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任作為引導(dǎo)者，應(yīng)真正起到導(dǎo)向的作用。對待班級(jí)管理，要提高管理水平，有張有弛、剛?cè)嵯酀?jì)。既不能過于嚴(yán)格，造成學(xué)生草木皆兵，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對教師產(chǎn)生畏懼心理，從內(nèi)心疏遠(yuǎn)教師，對內(nèi)心深處的想法和思考不敢提出，從而形成師生交流的障礙，顯然不利于學(xué)生的身心發(fā)展；而管理過松，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心深處放縱自我，形成毫無規(guī)則意識(shí)，讓他們產(chǎn)生即使自己做錯(cuò)了，老師也不過如此，對我也會(huì)網(wǎng)開一面，長此以往，對老師產(chǎn)生輕視心態(tài)，這顯然更不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。總之，過嚴(yán)以及過松的班級(jí)管理都是走極端，對班級(jí)管理都是不利的，對學(xué)生的成長和發(fā)展都會(huì)造成不良的影響。因此，我們在平時(shí)的實(shí)踐中，要把握尺度，既不能過于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)中缺乏歸屬感和安全感，也不能過松，讓學(xué)生在班級(jí)中養(yǎng)成懶散和自由的壞習(xí)慣。張弛有度，把握尺度才是班主任處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要嚴(yán)肅處理，并針對學(xué)生的錯(cuò)誤，給予恰當(dāng)?shù)膽徒洌寣W(xué)生體會(huì)到自己犯了錯(cuò)誤就要受到相應(yīng)的懲罰。而如果我們面對學(xué)生的錯(cuò)誤不采取措施，縱容學(xué)生的錯(cuò)誤，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生喪失規(guī)則意識(shí)。長此以往，他們不僅不會(huì)改變自己所犯的錯(cuò)誤，更會(huì)變本加厲，甚至還會(huì)在錯(cuò)誤的道路上愈走愈遠(yuǎn)，最終步入歧途，對學(xué)生的人生發(fā)展蒙上陰影。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在一些事情上表現(xiàn)得非常優(yōu)秀時(shí)，教師也要及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們萌生昂揚(yáng)的斗志，從而引導(dǎo)他們在健康的人生之途上快樂成長。

三、 關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)內(nèi)心

初中學(xué)生正處于青春期，他們的生理和心理變化都非常巨大，更容易產(chǎn)生逆反心態(tài)。因此，我們在平時(shí)的管理中，要瞄準(zhǔn)學(xué)生的這種心理，結(jié)合他們的實(shí)際，貼船下篙，因材施教，不斷拉近師生的心理距離。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)、熱情地處理，讓學(xué)生感受到老師的熱情和關(guān)愛。另外，在課堂教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的思想和模式，真正理解和了解學(xué)生的所思所想，將對學(xué)生成長有用的知識(shí)和方法傳授給學(xué)生。針對那些學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，學(xué)習(xí)能力相對較低的學(xué)生，我們教師要充分理解和尊重他們，對他們有寬容之心，切忌歧視他們，傷害他們的自尊。

四、 提升自我，潛移默化

在班級(jí)管理中，班主任老師是真正引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展的人，是學(xué)生成長道路上的引路者，班主任的自我素養(yǎng)的提升無疑至關(guān)重要，能夠在平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中對學(xué)生起到潛移默化的影響。因此，提升班主任的自我能力，不斷提升自我修養(yǎng)對于我們的班級(jí)管理意義重大，我們在平時(shí)的教學(xué)中，要通過多種途徑，不斷內(nèi)化自我，提升自己的業(yè)務(wù)及理論素養(yǎng)。

總之，科學(xué)有效的班級(jí)管理對于我們初中學(xué)生的成長具有重要的意義，它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品格，塑造學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀都具有重要意義。我們初中班主任老師，作為學(xué)生成長之途上的引路人，一定要用科學(xué)的措施，先進(jìn)的理念和方法，切實(shí)促進(jìn)和優(yōu)化班級(jí)管理，從而將初中學(xué)生引入正途，不僅收獲知識(shí)，更學(xué)會(huì)做人。

作者簡介：

陳潔紅，浙江省溫州市，浙江省溫州市泰順縣羅陽鎮(zhèn)下洪中心學(xué)校。