摘 要：英語不僅是中考的重要內(nèi)容之一，也是一門語言學(xué)科。開展初中英語教學(xué)，教師教給學(xué)生基礎(chǔ)英語知識，并培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，通過加強(qiáng)英語聽說能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。由于我國受到傳統(tǒng)教育的影響，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語”，只能看得懂，卻說不出。所以本文簡要分析初中英語聽說能力的培養(yǎng)措施，并對英語聽說能力培養(yǎng)進(jìn)行評價與探討。希冀初進(jìn)初中英語教學(xué)的有效拓展延伸，提高學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生能夠真正地提高英語技能。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說能力；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

英語是我國的第二語言學(xué)科，是世界上使用最為廣泛的語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多接觸英語，通過聽、說、讀、寫的方式，使學(xué)生能夠多層次地理解英語語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，可以開展英語教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的英語知識進(jìn)行口語交際。但是當(dāng)前初中英語教學(xué)活動中，由于受到應(yīng)試教育的影響，再加之教師自身素質(zhì)有待提高，教學(xué)方式落后等因素，使得學(xué)生仍然在學(xué)習(xí)“啞巴英語”。教育界已經(jīng)逐漸重視英語教學(xué)中學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，并在2018年北京新中考英語聽說進(jìn)行改革創(chuàng)新，所以加強(qiáng)當(dāng)前初中英語教學(xué)聽說能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為英語教學(xué)中的重中之重。

二、 當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 采用傳統(tǒng)模式，欠缺聽說培養(yǎng)

我國大部分地區(qū)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于應(yīng)試教育的影響，所以部分英語教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放置在學(xué)生掌握英語語言的結(jié)構(gòu)與功能上，卻忽略了語言是溝通和交際的重要工具。在英語教學(xué)過程中，只是講授英語語法的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，卻忽略了學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，此種教育模式，浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時間，久而久之下去，學(xué)生也會形成被動式的學(xué)習(xí)，只能夠被動式地接受英語語法學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生厭煩心理，使得英語學(xué)習(xí)水平逐漸下降。雖然部分地區(qū)英語教師能夠進(jìn)行英語聽力教學(xué)，但是此種教學(xué)模式只是為了應(yīng)付考試進(jìn)行的，將英語的聽力訓(xùn)練與本單元內(nèi)容整合起來，在考試前夕進(jìn)行聽力沖刺練習(xí)，此種教學(xué)方式難以提高學(xué)生的聽說能力，反而會讓學(xué)生感到英語聽說能力的培養(yǎng)并不重要，只要提高英語成績就行。

（二） 教學(xué)認(rèn)知偏差，進(jìn)行“啞巴英語”教學(xué)

由于我國初中英語課堂上教師采用的教學(xué)模式與方法有較大的偏差，產(chǎn)生“啞巴英語”教學(xué)現(xiàn)象。因?yàn)槌踔邪嗉壷邪嗉夁^大，人數(shù)較多，所以在班級上進(jìn)行英語口語培養(yǎng)難度較大，但是卻可以進(jìn)行聽力培養(yǎng)。再加之應(yīng)試教育的影響，英語考試中聽力有重要的比重，所以教師也重視學(xué)生的聽力能力，卻忽略了學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。再加之部分英語教師自身素質(zhì)有待提高，在開展英語口語交際活動中并未有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，英語水平參差不齊，所以對于學(xué)生英語說的能力培養(yǎng)也顯得有心無力。

（三） 并未確定聽說培養(yǎng)評價模式

雖然新課程改革在不斷地深入發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)入初中英語教學(xué)的課堂上，部分教師能夠正確認(rèn)識英語聽說能力培養(yǎng)的重要性，但是仍然有眾多的問題，限制英語聽說能力培養(yǎng)教學(xué)的有效實(shí)施。由于聽說能力培養(yǎng)覆蓋面較小，在本地區(qū)并未形成合理完整的評價模式，英語聽說能力的培養(yǎng)，流于表面，難以起到真正的學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、 初中英語聽說能力培養(yǎng)措施

（一） 創(chuàng)新教育模式，提高教師專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前限制初中英語聽力教學(xué)的重要原因就是教育模式落后，以及教師的素質(zhì)有待提高。對于初中英語教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)徹底革除傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的“灌輸式”英語教學(xué)方式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，尊重學(xué)生的主體地位，開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位發(fā)展。教師自身必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高英語水平能夠在教學(xué)過程中做到良好的表率，積極地設(shè)計英語聽說活動，堅持自主創(chuàng)新，通過開展合理的聽說活動來促使學(xué)生積極參與。

（二） 進(jìn)行里外結(jié)合的英語教學(xué)

由于初中英語課堂時間是有限的，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂上，應(yīng)當(dāng)里外結(jié)合，利用可利用的資源與條件，提高學(xué)生的聽說能力與綜合素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)資源，主動培養(yǎng)自己的聽說能力。網(wǎng)絡(luò)上有眾多英語門戶網(wǎng)站，學(xué)生能夠從英語網(wǎng)站中學(xué)習(xí)到初級至高級的英語內(nèi)容，能夠多元化地滿足學(xué)生英語需求。在課堂教學(xué)時，教師也可以利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢開展英語活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力并塑造良好的實(shí)踐環(huán)境，開展小組討論式教學(xué)，使學(xué)生能夠在組內(nèi)進(jìn)行口語表達(dá)。通過英語溝通交流，才能夠刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高聽說能力。

（三） 完善聽說能力培養(yǎng)評價機(jī)制

由于缺乏正確科學(xué)的聽說能力培養(yǎng)評價機(jī)制，大多數(shù)教師只是重視學(xué)生的英語成績，對于英語聽力培養(yǎng)只是流于表面，并未進(jìn)行深層次的研究與探討。所以要想解決這一現(xiàn)狀，就必須形成合理完善的評價標(biāo)準(zhǔn)能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，以及學(xué)生口語表達(dá)能力的提高進(jìn)行鼓勵。教師能夠科學(xué)合理地評價學(xué)生的英語成績，不要將注意力只停留在學(xué)生的英語成績上，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在日常教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生的聽說能力進(jìn)行表揚(yáng)與指正，在此過程中，注意言語態(tài)度的和藹可親，使學(xué)生能夠感受到英語口語交流的自信心，進(jìn)而養(yǎng)成英語成就感，有助于在日后經(jīng)常使用英語短句或者是問候語進(jìn)行交流表達(dá)，進(jìn)而提高自己的聽、說、讀、寫能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，開展初中英語聽力能力培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程，教師必須革新傳統(tǒng)教育模式，打破應(yīng)試教育的教育方法，創(chuàng)新教育模式，以提高自身素質(zhì)為主開展里外結(jié)合的英語教學(xué)活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力注重培養(yǎng)聽說能力。有助于加強(qiáng)學(xué)生全方位發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)中的弊端及不足之處，使學(xué)生真正地學(xué)會英語，能說英語。

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作者簡介：

王雯雯，北京市，北京市十八里店中學(xué)。