摘要：小學數(shù)學是階段學習中非常重要的一門學科，也是十分基礎的學科，但是低年段的學生在課堂上不容易集中注意力，存在較多的課堂教學的問題，為了提高小學生的思維，本文分析了低年段數(shù)學教學中如何培養(yǎng)提高學生的思維，提出了幾點優(yōu)化培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；低年段；數(shù)學思維；培養(yǎng)策略

小學數(shù)學是一門基本且重要的學科，在學習的時候?qū)W生的邏輯思維能力要求較強，在數(shù)學教學的時候，教師要重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及空間思維能力，在新課程改革的教學驅(qū)動下，本文分析提出了優(yōu)化提高低年段小學生思維能力的措施。

一、 培養(yǎng)低年段小學生數(shù)學思維的重要性

培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力，是引導小學生打破思維定式，提高自我綜合能力的必要手段之一，在小學數(shù)學教學的過程中，教師要根據(jù)學生的特點對學生的思維進行引導和培養(yǎng)，讓小學生在數(shù)學知識學習的過程中形成有效的自我解決問題的能力，將數(shù)學知識與理論學習聯(lián)系在一起。

所謂數(shù)學思維能力，就是在日常引導學生的過程中將數(shù)學素材與學生的實際生活結合在一起，形成運算思維以及理論聯(lián)系實際的能力，也就是日常生活中常說的數(shù)感。處于低年段的小學生，可塑性很強，教師在課堂上采用恰當?shù)臄?shù)學教學方法，在課堂上引導學生觀察、操作、對比以及游戲，掌握數(shù)學知識的基礎知識和基本技能，鍛煉提高學生的思維能力，讓小學生的創(chuàng)造能力大大提高，以此來激發(fā)小學生的創(chuàng)造力以及潛力。

二、 低年段小學數(shù)學思維培養(yǎng)的策略

（一） 在數(shù)學課堂上創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導小學生積極思考

在小學階段，小學生的心智并不成熟，教師通過恰當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生學習潛力，在課堂上靈活地應用教材的內(nèi)容激發(fā)小學生在課堂上集中注意力。為此，教師可以結合小學生活潑好動、好奇心強以及想象力豐富的特點構建課堂的情境，例如使用情境教學的方法吸引學生在課堂上的注意力，教師可以利用講故事、多媒體技術或者是課堂游戲的形式激發(fā)學生的興趣，使得學生在課堂上時刻保持著好奇心，積極主動地參與到數(shù)學課堂的學習之中。

例如：在小學數(shù)學課堂上學習計量單位知識的時候，教師可以利用多媒體技術展示圖片，例如3只鉛筆、4塊橡皮、7顆星星、9個笑臉以及10瓶牛奶的圖片，讓學生觀察圖片上的數(shù)量，數(shù)出正確的數(shù)量，找到正確的計量單位，教師在課堂上不斷展示圖片，讓學生舉手搶答回答相應的答案，在師生互動的過程中，課堂的氛圍變得非常的活躍，小學生的興趣也大大地提高，通過師生互動的方式讓學生找到更多學習的樂趣，增強彼此之間的溝通和交流，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。

（二） 在數(shù)學課堂上培養(yǎng)和提高學生的觀察能力

培養(yǎng)小學生的觀察力，讓小學生的課堂參與能力大大提高，在新課程改革的背景下，數(shù)學教材的改革為學生提供了豐富了插圖，讓學生感受到數(shù)學知識與實際生活之間的關系，為此，在設計課堂教學模式的時候，教師可以借助課本的示范作用引導學生多思考、多觀察，從日常生活的觀察之中找到與自己學習的數(shù)學知識契合的部分，從而鍛煉小學生養(yǎng)成觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，讓小學生認識到數(shù)學知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，認識到數(shù)學學科的重要性。

例如：在學習乘法知識的時候，教師讓學生觀察記錄游樂園中玩不同游樂設施的人群的數(shù)量，如果參與每一個游樂設施的人數(shù)相同，那么小學生在計算共有多少人在游樂場的時候不僅可以使用加法對所有的知識進行加總，還可以利用乘法知識做快速的運算，在觀察的過程中，教師可以引導學生認識加法與乘法之間的緊密關系，轉化培養(yǎng)小學生的思維，讓其能夠正確認識四則運算的規(guī)律，找到更好的自我提升和完善數(shù)學能力的措施。

（三） 在數(shù)學課堂上提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在小學數(shù)學課堂上，動手實踐操作能力對小學生的成長有非常好的促進作用，通過實踐操作能力的提高，讓學生感悟知識，掌握數(shù)學學習方法，同時促進學生思維能力的提高，例如：在學習分蘋果背后蘊含的數(shù)學知識的時候，教師可以發(fā)給學生10個小棒，讓學生進行分解操作，不同的學生有不同的分解方法，有的學生能夠進行9種分法，有的能實現(xiàn)5種分法，在課堂上讓學生掌握不同的分解方法，實際進行動手操作，為小學生的實踐動手能力的提高奠定基礎，同時能夠讓小學生掌握理論聯(lián)系實際的能力，為之后的數(shù)學學習奠定良好的基礎，同時小學生在實踐操作的過程中占據(jù)主導的地位，教師輔助小學生的學習，引導其養(yǎng)成良好的學習習慣，提高數(shù)學課堂教學的效率，切實提高小學生對數(shù)學知識的汲取和理解應用的能力。

三、 總結

在小學數(shù)學學習的階段，教師應當從小培養(yǎng)學生的綜合能力，讓其從小養(yǎng)成數(shù)學思考問題的思維和方式，將自己實際生活與數(shù)學知識的學習結合在一起，突出學生在課堂上的主導地位，讓小學生在初次接觸數(shù)學知識參與學習的過程中就能夠掌握正確的數(shù)學知識學習方法，養(yǎng)成良好的學習方法，形成數(shù)學問題思考的方式，為之后復雜的數(shù)學知識學習奠定良好的基礎。

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作者簡介：王雪微，江蘇省常州市，常州市解放路小學。