摘要：微課是信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著這一信息化教學(xué)形式的日益完善，它成為學(xué)科教學(xué)的有力輔助工具，過去的應(yīng)試教育極大地限制了小學(xué)生個性的發(fā)展，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)極大改變了語文的教學(xué)，微課不僅能夠提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，同時對于提高語文的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。下面筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，來介紹微課在小學(xué)生語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；應(yīng)用

微課是指教師以信息技術(shù)為依托，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，將原本整體的教學(xué)內(nèi)容碎片化教學(xué)，來幫助學(xué)生更好地理解一些難度較大或者比較重要的知識，微課的教學(xué)核心是通過制作并播放與當(dāng)前授課內(nèi)容相關(guān)的視頻，一般是以課例的片段為主。這對于拓展學(xué)生的語文知識儲備、提高教學(xué)效果都有很大幫助。

一、 微課在小學(xué)語文教學(xué)活動中的作用

（一） 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課具備內(nèi)容精彩、功能多元化、重難點(diǎn)突出、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。老師要利用微課有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課程的制作過程中以引導(dǎo)為主，精講為輔。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)原則，緊扣教學(xué)難點(diǎn)，制作出精彩的微課視頻。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，微課可以把抽象化的文字進(jìn)行生動化展示，這就能夠激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二） 符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

每一個小學(xué)生的成長背景和學(xué)習(xí)能力不同，這就使得小學(xué)生個體間存在很大的差異，如果小學(xué)語文教師忽視這一特點(diǎn)只根據(jù)課本講授知識，就可能扼殺小學(xué)生的創(chuàng)造天性。雖然小學(xué)生天性貪玩好動，想象力豐富的同時容易思緒亂飛，但是小學(xué)生的控制能力較差。所以很多小學(xué)生無法長時間地集中注意力聽老師講解，很容易在老師講課的時候走神，而微課一般較短，老師設(shè)計微課教學(xué)時要利用小學(xué)生的這種特點(diǎn)，把教學(xué)時間控制在十分鐘左右，集中開展教學(xué)，這樣可以有效提高學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三） 使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于課下的玩耍，小學(xué)生在剛上課的前幾分鐘激動心情很難平復(fù)，所以不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，微課可以通過有趣的視頻將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。老師在微課的設(shè)計過程中，要突出本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，在簡短的視頻展示后，要留給學(xué)生一些討論和探究的時間，要在微課中設(shè)置一些疑問，這樣能夠引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)他們的求知欲，有利于接下來課程順利進(jìn)行。

二、 微課在語文教學(xué)中的注意事項

（一） 正視微課的教學(xué)地位

從目前來看，微課儼然已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)活動中不可缺乏的一部分，這就導(dǎo)致一些老師在微課的制作中投入了過多的時間和精力，而逐漸忽視了傳統(tǒng)的講學(xué)模式，這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其自身的優(yōu)勢，微課只是作為輔助的手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一些不足，但是無法完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，而是要根據(jù)具體的內(nèi)容，有取舍的在小學(xué)語文教學(xué)活動中靈活地應(yīng)用微課，微課代替不了傳統(tǒng)的教學(xué)，微課只是語文教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。

（二） 不可省去預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的工作

預(yù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，尤其是對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，在小學(xué)低年級的教學(xué)中，很多學(xué)生對漢字的認(rèn)識不足，如果不提前預(yù)習(xí)，在課堂上很難跟上老師的進(jìn)度。但是在引入微課后，很多老師認(rèn)為微課能夠?qū)⒅攸c(diǎn)的內(nèi)容突出出來，起到了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用，就不再提出讓學(xué)生做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作了，很多學(xué)生覺得微課十分精彩，微課學(xué)習(xí)時注意力十分集中，就覺得不用在復(fù)習(xí)了，其實(shí)這些觀念都是錯誤的，學(xué)過的知識如果不及時鞏固就很容易遺忘。

三、 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 設(shè)置疑問，一起學(xué)習(xí)的探究欲望

小學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)育不成熟，以形象思維為主，對新奇的事物容易產(chǎn)生興趣。教師要抓住小學(xué)生的這些心理特征，所以老師在微課設(shè)計的時候，要設(shè)置一些疑問或者做出一些巧妙的鋪墊，不要一上來就把所有的內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣勢必?zé)o法激起學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生進(jìn)一步的去探究知識。把注意力吸引到課堂上，幫助學(xué)生牢固掌握課文內(nèi)容，加深其對知識的理解。這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 注重交流微課學(xué)習(xí)中的心得體會

在微課的教學(xué)過程中，點(diǎn)撥式的教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)的開放性，學(xué)生暢所欲言，互相交流自己的看法，補(bǔ)充自己知識點(diǎn)的缺失。老師在微課的設(shè)計中要留給學(xué)生必要的討論時間。老學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，吸取他人的智慧。在交流和分享的過程中能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還能夠提高學(xué)生的合作意識和他們的總結(jié)和發(fā)言能力。此外，微課教學(xué)視頻的流動性，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生之間可以在課余時間里觀看視頻自主學(xué)習(xí)交換心得體會。

（三） 微課制作時要注意選材

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作成微課，這就需要小學(xué)語文教師以教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依托，深化微課工具的拓展應(yīng)用，選取一定的工具緊密與教學(xué)活動相結(jié)合，營造濃厚教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文二年級下冊《蜜蜂引路》這一教學(xué)活動時，因這篇是一篇科普性質(zhì)的文章，單一靠小學(xué)語文教師進(jìn)行知識講授，小學(xué)生一時間難以理解透徹，就需要老師提前在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的科普知識并將其添加到微課的內(nèi)容中，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解。

本文通過分析微課的教學(xué)優(yōu)勢以及在微課制作和使用過程中的注意事項，讓廣大相關(guān)工作者進(jìn)一步了解微課、更加合理地在小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用微課，來不斷豐富語文教學(xué)模式、改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。只有小學(xué)語文教師針對微課有效應(yīng)用的教學(xué)模式進(jìn)行深刻探索，才能夠推進(jìn)微課與小學(xué)語文教學(xué)活動緊密結(jié)合，也才能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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作者簡介：馮紅蓮，河北省廊坊市，廊坊市廣陽區(qū)白家務(wù)辦事處火頭營回族小學(xué)。