摘要：眾所周知，歷史是我國社會發(fā)展、文明進步的重要軌跡，歷史教學能夠讓學生了解我國歷史發(fā)展流程，并且對現(xiàn)代化文明發(fā)展具有一定的促進作用。初中歷史教學中，塑造學生人文精神主要隱藏于隱性知識內(nèi)容，只有充分挖掘，學生人文精神才具有重要的價值。文章分析初中歷史教學中學生人文精神的塑造，期望在一定程度上能夠提升學生人文精神。

關鍵詞：初中歷史；人文精神；塑造

所謂人文精神是學生人格的組成部分之一，其在一定程度上也是社會公平公正、文明健康的重要組成力量。在十九大精神與和諧社會的發(fā)展背景下，人文精神是我國社會可持續(xù)發(fā)展的重要標志，其需要依靠教育的力量來支撐。初中歷史自身的學科比較特殊，其需要誘導先賢精神，讓學生在不斷學習中塑造人文精神。

一、 初中歷史教學中學生人文精神塑造的必要性

（一） 培養(yǎng)學生的愛國情懷

初中生在學習歷史理論知識的過程中，主要體現(xiàn)人文素養(yǎng)的是愛國情懷以及民族情感。初中歷史教學時期，學生自主學習愛國情懷的作品時，往往能夠從中學習到很多具有正能量的知識，其不僅在一定程度上提升自身愛國情懷，同時能夠樹立學生對國家的使命感與責任感。教師在講解歷史知識，或者通過多媒體播放相關歷史教材影片時，可以讓學生在小組內(nèi)互動交流，激發(fā)學生的學習熱情與愛國熱情，最終培養(yǎng)學生愛國主義情懷。

（二） 健全學生人格與品質(zhì)

傳統(tǒng)的思維模式認為，學生只需成績優(yōu)異，導致學生的個性發(fā)展與人格建立嚴重缺乏。學生雖然在學校學習，充足的知識儲備固然重要，但是僅僅追求高分并不能在一定程度上促進學生健康成長。在初中歷史教學中，教師指導學生塑造人文精神能夠幫助其認真看待得與失，在無形中化解學生在健康成長過程中所隱藏的負面情緒，幫助學生樹立健康向上的生活觀念，同時指導學生積極生活，健全學生的人格與品質(zhì)，讓每個學生能個性化發(fā)展。

（三） 繼承并發(fā)揚人文精神

初中歷史教學對學生人文精神的塑造具有較大的優(yōu)勢，但是這種優(yōu)勢往往被忽視，甚至在灌輸式教學中逐漸失去原有的魅力。從歷史發(fā)展的角度上來看，塑造學生人文精神主要了解我國國情，同時積極引導學生深刻思考人與社會、人與自然以及人與人之間的具體關系。學生只有深入了解人文知識，加強對我國傳統(tǒng)民族文化的喜愛程度，才能在很大程度上對祖國歷史文化產(chǎn)生自豪感，教師積極指導學生樹立科學合理崇尚精神的同時，其能夠繼承并發(fā)揚人文精神。

二、 初中歷史教學中學生人文精神塑造的具體措施

（一） 提升歷史教師專業(yè)水平與能力

初中歷史教學時期，要想塑造學生的人文精神，首先要提升教師專業(yè)知識水平與能力。在目前素質(zhì)教育的課程學習中，歷史教師是課程學習的引導者，同時也是學生學習理論知識的重要支撐。對于歷史教師來說，提升自身專業(yè)知識與能力是至關重要的，同時提高自身人文素養(yǎng)也同樣重要，只有在講解歷史的過程中深入了解所學知識蘊藏的含義與人文精神，才能讓學生了解其中的內(nèi)涵。人文精神教學內(nèi)容對學生歷史觀、世界觀的形成具有良好的促進作用，教師只有通過自身專業(yè)知識的講解，才能客觀準確地評價相關歷史人物，讓學生樹立人文精神的同時，還能夠讓學生學習到寬以待人、善待自然生命。

（二） 創(chuàng)新教學思路與方法

要想提升初中歷史教學的質(zhì)量，首先教師要創(chuàng)新并完善教學方法。教師只有在教學中不斷創(chuàng)新教學方式，才能在課堂上吸引學生學習興趣，同時能夠提升學生的學習效率，讓學生在自主學習的過程中深度挖掘歷史人物所蘊藏的人文精神。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)教學模式已不能適應時代發(fā)展要求，在課堂上學生的主體地位越來越明顯。因此，在實際歷史教學中，教師要鼓勵學生創(chuàng)新并自主地學習專業(yè)理論知識，為學生營造一種良好的學習氛圍，在條件允許的情況下，教師可以定期組織學生在當?shù)氐臍v史古鎮(zhèn)、博物館或者在歷史上發(fā)生過重大事件的地方參觀游覽。采用戶外的學習方式能激發(fā)學生學習熱情，使得歷史課程學習不再枯燥乏味，同時學生在觀看的過程中能感受到人文精神的熏陶。

（三） 合理利用現(xiàn)代化手段和當?shù)貧v史資源

在初中歷史教學的過程中，教師要科學合理地利用現(xiàn)代化多媒體資源進行教學，教師可以通過視頻、音頻以及圖片的形式將歷史知識通過多媒體生動、形象地展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生學習熱情的同時，讓學生在學習中能夠深度挖掘歷史理論知識所蘊藏的人文精神，最終在一定程度上提高學生自身的人文素養(yǎng)。

另外，我國地域比較遼闊，在歷史不斷的發(fā)展過程中，不同地域呈現(xiàn)不同特色，同時存在不同變革。中華上下五千年發(fā)展中，這些傳統(tǒng)的歷史文化已逐漸轉變?yōu)楫數(shù)靥赜械囊坏里L景線。歷史教師在教學的過程中，一定要科學合理地利用當?shù)刭Y源，充分認識到地方歷史資源對培養(yǎng)學生人文精神的重要意義。如教師可以沿用價值較高的文化遺產(chǎn)以及技藝，讓學生自主了解歷史文化傳承，從而讓學生熱愛家鄉(xiāng)、充分了解自己家鄉(xiāng)的歷史文化。

綜上所述，初中歷史教學中，培養(yǎng)學生人文精神具有重要作用。在實際的教學中，教師要從學生實際情況出發(fā)，將學生所學歷史知識與自身人文精神緊密地聯(lián)系在一起，塑造學生不斷形成人文素養(yǎng)的同時，在一定程度上能夠順應新時代的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]張姍姍.淺析初中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的途徑[J].文教資料，2015（2）：172-173.

[2]肖紅蘭.論初中歷史教學中如何進行人文精神培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（4）：96.

[3]胡媛.淺議中學歷史教學中人文精神的塑造[J].成功：中下，2017（10）：00072.

作者簡介：徐弦鈺，云南省昆明市，昆明市西山區(qū)實驗中學。