摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的奠基階段，古人有云“授人以魚，不如授人以漁。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)本階段所應(yīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才是最重要的。數(shù)學(xué)課程改革的最重要目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)。小組合作交流，就是通過小組內(nèi)成員之間的交流討論來獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然小學(xué)生的理解力與思維能力都稍有欠缺，但這也并不是說小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)就不適合開展小組合作教學(xué)了。相反，通過小組合作教學(xué)來組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)性；探索；交流

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于資歷尚淺，剛剛結(jié)束高等教育與先進(jìn)教育理念的熏陶，逐漸意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，開始在自己所帶班級(jí)慢慢滲透這種教學(xué)模式并逐步推廣。下面是我根據(jù)自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與所閱的教育文章等總結(jié)出來的一些結(jié)論，列出四條以供各位同行參考指正，以期共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、 合理地劃分學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提

合作學(xué)習(xí)與班級(jí)整體授課是大相徑庭的兩種不同教學(xué)方法，同時(shí)又具有很多班級(jí)授課無法比擬的優(yōu)勢(shì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是建立在自己的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與文化背景等一系列主觀條件下的，學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與文化背景差異等都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，小組合作學(xué)習(xí)通過將這些不同水平的學(xué)生合理搭配聚集在一起，使其合作小組內(nèi)既能保證各有所長又能夠取長補(bǔ)短，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師可以按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平與“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則將全班學(xué)生合理搭配為幾個(gè)勢(shì)均力敵的學(xué)習(xí)小組。做到這里還有最關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須要有自己的“頭狼”，小組長就是這只“頭狼”，帶領(lǐng)小組成員組織交流活動(dòng)，維持小組秩序，綜合分配合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組成員都能夠各司其職，共同提高小組合作學(xué)習(xí)效率。教師可以按照小組成員的水平進(jìn)行編號(hào)，并使其在小組長的帶領(lǐng)下靈活進(jìn)行交流探討學(xué)習(xí)，盡量做到各抒己見。最后教師會(huì)隨機(jī)抽取某位號(hào)碼來讓相應(yīng)編號(hào)學(xué)生上講臺(tái)分享小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論，提高小組成員交流學(xué)習(xí)的參與積極性。

二、 創(chuàng)設(shè)有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)生由于年齡發(fā)育還沒有完全，注意力不持久、自控力不強(qiáng)等問題突出，加之小學(xué)生思維抽象理解力這些缺點(diǎn)，但勝在小學(xué)生有著成人所缺乏的好奇心，這使得小學(xué)生對(duì)一切能夠使他們感興趣的事物有著極強(qiáng)的探索欲，這也是小組合作學(xué)習(xí)的核心。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)抓住小學(xué)生這一心理與生理特點(diǎn)，運(yùn)用形式豐富多樣的教學(xué)手段與偏兒童化的言語來使小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造出一個(gè)良好的氛圍，讓小學(xué)生自己從心底升起學(xué)習(xí)的欲望。比如教學(xué)數(shù)字“9的乘法口訣”時(shí)，首先教師設(shè)計(jì)以“凱蒂學(xué)剪中國燈籠”來導(dǎo)入新課，讓小組合作給“9的乘法口訣”編順口溜，然后小組分享，由教師整合并選出最適合的順口溜來教學(xué)“9”的乘法口訣。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被提高。接著再讓學(xué)生自主進(jìn)行記憶，與小組成員一起討論交流還有哪些方便記憶的方法，比如有“手指記憶法”、順口溜法“一九是一十減一，二九是二十減二，三九是三十減三……九九是九十減九?！睂W(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)表自己的“高見”，課堂氣氛一派熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，還能使思維得到鍛煉。

三、 教師對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選

小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不言自明，但是如何能在課堂教學(xué)中實(shí)地踐行并使小組合作教學(xué)發(fā)揮最大效應(yīng)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的最大問題。一些教師盲目地引進(jìn)小組合作教學(xué)法到課堂上，不論什么問題都要拋給小組討論，久而久之，小組討論失去了其本身的意義。比如一些簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生自己思考就可以解決的就不需要再進(jìn)行小組討論了，像是一些發(fā)散性思維、開放性題目?jī)H憑小學(xué)生一人之力難以思慮周全或是難以解決，這個(gè)時(shí)候就需要用到小組合作學(xué)習(xí)方法了。比如數(shù)學(xué)習(xí)題中經(jīng)常會(huì)有給出一些條件，讓學(xué)生自己提問題，自己解答。這個(gè)時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)就是最佳的運(yùn)用時(shí)機(jī)。小組成員互提問題，你問我答，比賽提問題等，好不熱鬧。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)還有一些具有很強(qiáng)的開放性與探究性，趣味性，答案多樣化的題目，小學(xué)生思維模式比較單一，難以考慮到各個(gè)方面的不同情況，這個(gè)時(shí)候也是利用小組合作教學(xué)方法幫助小學(xué)生集思廣益的最佳時(shí)候。在小組討論中合作學(xué)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的知識(shí)交流能力，還能有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

四、 教師參與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感

教師將小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容分配給每個(gè)小組后不能就這樣萬事大吉了，要主動(dòng)地走到學(xué)生中間去，看看學(xué)生的討論情況，解答學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生總結(jié)，提醒學(xué)生的紕漏等都是教師需要做的。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)控，并能做到收放自如。最后是小組合作學(xué)習(xí)的成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生的結(jié)論分享予以公正中肯的評(píng)價(jià)與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，必要時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)使其意識(shí)到失誤所在。在評(píng)價(jià)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注意通過給小組獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗等方式來激發(fā)小組成員的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)給每一個(gè)同學(xué)都提供了積極參與，平等參與的平臺(tái)，可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂活躍起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬騰飛.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊，2012（33）.

作者簡(jiǎn)介：羅惠連，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣和平中心小學(xué)。