摘要：高中階段，很多學(xué)生都會對數(shù)學(xué)這門科目感到非常頭疼，特別是一些文科的學(xué)生，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是一籌莫展。要想學(xué)好數(shù)學(xué)就要注意找準(zhǔn)方法，明白數(shù)學(xué)的含義以及做題的含義，以下提出了分層教學(xué)的思想，希望能夠?qū)虒W(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；學(xué)生能力

對于有些學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是他們最為頭疼的一門科目，很多時候?qū)W生會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在課堂上理解了一個大概，到了課下自己做題的時候就發(fā)生了許多的問題。然后在學(xué)生做了題之后，不能快速領(lǐng)會其要點，同一個錯誤會錯上許多次，這樣的學(xué)習(xí)，當(dāng)然會讓學(xué)生感到十分的無趣，這些學(xué)生也因為自己的成績提升不大，會漸漸失去對學(xué)習(xí)的信心，甚至越到了后期，他們就會漸漸放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在不該丟分的地方丟許多分?jǐn)?shù)。

數(shù)學(xué)是高考中分?jǐn)?shù)比例最大的科目之一，瀏覽整篇試卷，會發(fā)現(xiàn)試卷的布置是按著整本書的學(xué)習(xí)的重要程度來分布的，對于一些基礎(chǔ)的知識點，高考上的難度設(shè)置并不是很難，題型也是常見題型；而對于像解析幾何這樣的難題，不僅是題型新穎多變，就連內(nèi)容上也可能是不常見的要點。針對前者的學(xué)習(xí)，最重要的是鍛煉學(xué)生的仔細程度，將這些知識點總結(jié)起來，反復(fù)練習(xí)。針對后者的知識點，就需要教師多鼓勵學(xué)生在有余力的情況下，對每個項目進行更深入的探討。由此看開，分層教學(xué)是一種必要的教學(xué)方式，以下關(guān)于分層教學(xué)的順利進行提出了一些合理化的建議。

一、 根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整授課進度

高中數(shù)學(xué)秉承著因人而異的原則給學(xué)生授課，在很大的程度上，可以讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)到知識，而且學(xué)生能夠通過這種差異性的教學(xué)，準(zhǔn)確找到自己的情況，明白自己的定位，然后通過分析問題，找到最有利于自己的學(xué)習(xí)途徑。針對不同的教學(xué)班級，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)理念，而針對學(xué)生面臨的各項問題，也要采取不同方向的側(cè)重，在學(xué)生覺得較為困難的地方以及學(xué)生的易錯點上多下功夫進行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，往往會遇到很多瓶頸，教師應(yīng)該通過學(xué)生的作業(yè)及考試的情況，多總結(jié)概括，找到學(xué)生的問題所在，再結(jié)合多方面的原因，給學(xué)生清晰地講解。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會感到學(xué)習(xí)上的一些困難，這時候教師能夠做到的就是要幫助學(xué)生分析問題，找到解決問題的途徑。

現(xiàn)在的教學(xué)往往是大班教學(xué)，一個班級有超過30個人，這樣的大班設(shè)置，要求教師需要把主要的精力放在大多數(shù)人感到困難的問題上，針對一些比較小眾的問題，更需要的是讓那些有問題的學(xué)生自行先思考。這時候就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，一些學(xué)生他們的問題和別的同學(xué)不一樣，他們不愿意與自己的任課教師交流心聲，一個班級那么多人，教師并不能充分照顧到每一個學(xué)生。在平時，教師應(yīng)該多提醒學(xué)生，鼓勵學(xué)生把自己的問題闡述給教師聽，讓學(xué)生敢于提問，勇于解決問題。

像立體幾何和解析幾何這樣的內(nèi)容，在考試中是重點，需要在教學(xué)中多花時間去講解明晰。這兩個內(nèi)容的講解方式應(yīng)該采用不同的形式，畢竟學(xué)生對這兩者的知識要點的感受是不一樣的。對于立體幾何，很多學(xué)生感到題型的理解上沒有多大的問題，但是做題的時候老是不能把題目做得全對，很多學(xué)生把自己的計算錯誤歸結(jié)到不細心上面，其實這種不細心是由于能力的差異導(dǎo)致的。在講解立體幾何的時候，應(yīng)該對重要的計算步驟進行充分講解，還有解題的關(guān)鍵步驟，像怎樣入題、怎樣找關(guān)鍵詞、怎樣建立坐標(biāo)系這些東西都是講解立體幾何的重點。而對于解析幾何，這種類型的題目思考難度更大，但是計算難度更小，相對于立體幾何著重于計算的步驟的講法，解析幾何就應(yīng)該側(cè)重于講解解題的思路，讓學(xué)生充分明白問題的關(guān)鍵是什么，當(dāng)遇到了解題的瓶頸時，又應(yīng)該怎樣思考才能繼續(xù)解題。所以，根據(jù)學(xué)生的問題的差異，教師應(yīng)該將課堂的各個環(huán)節(jié)充分調(diào)整，讓學(xué)生的問題披露在課堂上，學(xué)生自然就會感到學(xué)習(xí)起來就更有突破。

二、 調(diào)整作業(yè)的難易程度

統(tǒng)觀歷屆高考試卷，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的有趣現(xiàn)象，試卷題型的難易程度分配都是基本一致的，往往最開始的試題基本上只要用一個定理就可以解決，但是越到后面的題目，就需要思考一定的時間才能解決了。為了與高考的試卷更接近，也為了讓學(xué)生能夠通過平時的試卷題目達到高考模擬的效果，更直接地接近高考，在作業(yè)的分配上，就需要教師對作業(yè)的難易程度進行調(diào)整，采用先易后難的階梯型題型的分布方式，讓學(xué)生平時的思維通過層層遞進，達到鍛煉的效果。作業(yè)分層的模式分布，讓學(xué)生在做題時候思維更為清晰，而這種方法方便學(xué)生通過做作業(yè)找到自己學(xué)習(xí)上的漏洞，也可以讓學(xué)生明白重要的知識要點，方便學(xué)生整理試題。還有，利用分層的原則，教師在平時布置家庭作業(yè)的時候也要注意作業(yè)的內(nèi)容，要充分結(jié)合每天課堂上講解的新課內(nèi)容，選擇一些較為綜合的題目，讓學(xué)生能夠從一道題目中得到最大的收獲。作業(yè)的布置是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，利用好這個環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生通過做作業(yè)鞏固知識，回憶課堂上的問題，所以教師也要把教學(xué)中心多放在作業(yè)上面，選擇最適合學(xué)生的作業(yè)，把作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)置得井然有序。

三、 分層難點逐個突破

對現(xiàn)在的考試題型來分析，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的考試題型更側(cè)重于綜合性的題目，所以在這種綜合性的題目的解答之中，往往會遇到很多阻礙，而教師要和學(xué)生一起共同解決這些困難，通過思考，結(jié)合考查的內(nèi)容，然后貼近正確答案。在解決問題的時候，學(xué)生一定要具有分層答題的理念，把一個問題分為多個模塊，然后再解題。比如說我們在解決一道幾何的問題，首先需要讀題，勾畫出題目中的一些數(shù)據(jù)，把這些數(shù)據(jù)標(biāo)注在圖形上面。隨后，通過圖形的特征進行建立直角坐標(biāo)系，這時候就會面臨解題的第一個難點了，對這個難點，最重要的是結(jié)合數(shù)據(jù)，觀察直角的位置，認(rèn)真和仔細地反復(fù)讀題在進行這個步驟的時候必不可少。然后就是通過直角坐標(biāo)系，把關(guān)鍵的點坐標(biāo)標(biāo)注出來，這時候，還需要的是仔細看題，找準(zhǔn)每個點的位置。像這樣的一道解答題，需要的是學(xué)生把每個步驟都解決清楚，教師應(yīng)該告訴學(xué)生在這個時候不要過分要求速度，而是要靜下來，讓每個步驟盡量都不要出錯。

四、 結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，需要掌握一定的順序，而分層教學(xué)的模式，正是讓課堂的環(huán)節(jié)變得緊湊起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間在這些環(huán)節(jié)充分得到利用，讓課堂的效率因此提升了不少，所以分層教學(xué)的模式非常有效，并值得提倡。

作者簡介：

黃闖，重慶市，重慶市酉陽第二中學(xué)校。