摘要：“微課”自其提出之日起就在世界教育界得到一致好評(píng)和廣泛推廣，高?！队?jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)課程其微課教學(xué)也在不斷探索中。本文通過(guò)對(duì)“微課”概念的研究，分析了高校目前本門課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題，并提出通過(guò)對(duì)專業(yè)教師微課制作培訓(xùn)、建立微課教學(xué)資源庫(kù)、提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力三種路徑為高校《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》微課教學(xué)提供了相關(guān)意見(jiàn)，期望可以為本門課程的教學(xué)改革提供相關(guān)理論參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；微課教學(xué)

一、 “微課”的概念

自2008年9月美國(guó)戴維·彭羅斯（David Penrose）提出微課概念以來(lái)，其在世界教育領(lǐng)域得到火速發(fā)展。我國(guó)高校微課教學(xué)近幾年的迅速發(fā)展得益于全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，在首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽通知中，教育部將微課程定義為：以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。其制作過(guò)程包括確定微課的教學(xué)主題、確定微課的知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)微課的教學(xué)過(guò)程、制作微課課件、撰寫微課視頻拍攝腳本、錄制微課視頻、微課視頻后期編輯。因此，微課教學(xué)視頻是微課的核心資源和基礎(chǔ)資源，是微課可以開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。

二、 高?！队?jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課程總學(xué)時(shí)偏少

《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》是高校一門公共基礎(chǔ)課程，其涉及的軟件和內(nèi)容較多，并且發(fā)展更新速度很快，但是目前大多數(shù)高校安排這門課程的總學(xué)時(shí)是一學(xué)期48-60課時(shí)之間。作為一門實(shí)操性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，課堂50分鐘教師所能講解的理論知識(shí)和實(shí)操演示內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)也很受限，況且一旦離開(kāi)課堂學(xué)生無(wú)法對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地鞏固和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致很多大一學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程一個(gè)學(xué)期收獲甚微。

2. 課外教學(xué)資源不完善

隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能成為高校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的基本條件，因此，很多學(xué)生也很想學(xué)好這門課程，為自己將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)打下良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。但是除了教材和課堂上的學(xué)習(xí)之外，高?，F(xiàn)在基本上沒(méi)有課外專業(yè)的教學(xué)資源可以提供這部分想自學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)上很多相關(guān)資源很多與課程內(nèi)容不相符合，還有一些資源需要高額的費(fèi)用，讓學(xué)生無(wú)所適從，不知道課下要如何自我學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能。

3. 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

2017年之后很多00后學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入高校，但是由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)地域發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，差別甚大。如來(lái)自山區(qū)的一些學(xué)生基本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，基本的辦公軟件操作完全不會(huì)，而有些來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件比較好的地區(qū)的學(xué)生則入校前可能通過(guò)家庭、網(wǎng)吧等途徑接觸計(jì)算機(jī)較多，基本的計(jì)算機(jī)操作都可以。但是，中國(guó)國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)在《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》是公共基礎(chǔ)大課，一般上課學(xué)生都是幾個(gè)專業(yè)好幾個(gè)班級(jí)上百人同時(shí)上機(jī)上課，要兼顧不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的專門指導(dǎo)顯然是不可能實(shí)現(xiàn)的。

三、 高?！队?jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)施微課教學(xué)的路徑

1. 提高教師微課制作能力

微課的核心資源是教學(xué)視頻的錄制，教學(xué)視頻如何錄制，如何后期制作，如何與學(xué)生溝通這些都是關(guān)乎微課質(zhì)量的主要內(nèi)容。因此，高?！队?jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程要實(shí)施微課教學(xué)，前提是相關(guān)專業(yè)教師可以錄制相關(guān)視頻資源，針對(duì)這種情況，高?？山M織專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)視頻錄制和后期制作的相關(guān)學(xué)習(xí)，尤其是年紀(jì)大一點(diǎn)的教師。除了學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的錄制之外，《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程要根據(jù)微課要求重新制定新的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模塊、教學(xué)案例、教學(xué)練習(xí)等內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2. 建立專門的微課教學(xué)資源庫(kù)

微課教學(xué)資源庫(kù)的建立有多種方式，首先，可通過(guò)校內(nèi)教師自己完成，即通過(guò)對(duì)微課制作的學(xué)習(xí)，《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》專業(yè)的教師在有經(jīng)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)一個(gè)學(xué)期或者兩個(gè)學(xué)期的準(zhǔn)備，自我完成這門課程的所有視頻的錄入、剪輯、上傳等工作，這種方式需要專業(yè)的技術(shù)人員和專業(yè)教師做支撐，一般耗時(shí)耗力，周期很長(zhǎng)，但是資金投入較少。其次，可將本門課程教學(xué)視頻錄入、剪輯、上傳等工作外包給專門技術(shù)公司，本校教師只負(fù)責(zé)講授相關(guān)課程內(nèi)容即可。最后，可從兄弟院校買入已經(jīng)成熟的教學(xué)資源庫(kù)，或者與兄弟院校共享相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)。

3. 提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不再是零基礎(chǔ)，但是學(xué)生生源素質(zhì)的卻在不停下降，表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)生的控制能力弱，課堂上很多學(xué)生開(kāi)機(jī)之后如果不是教師強(qiáng)調(diào)總是會(huì)玩游戲，看與課程無(wú)關(guān)的視頻，網(wǎng)上聊天，聽(tīng)音樂(lè)等等，課下總是被教師逼迫去學(xué)習(xí)。因此，一旦《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)微課內(nèi)容在校園網(wǎng)建好之后，如何提高自主學(xué)習(xí)也是關(guān)鍵。任課教師一方面可將微課學(xué)習(xí)作為本門課程的考核部分，提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的時(shí)間；另一方面學(xué)校要組織相關(guān)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

目前，很多學(xué)者正在對(duì)高校《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》微課教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)的研究和探索，這種全新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂，其學(xué)習(xí)時(shí)間可以隨時(shí)隨地由自己決定，不再依靠課堂上教師的講解。其學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性也很強(qiáng)，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件和基礎(chǔ)，自主選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是這種教學(xué)模式是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的條件下才得以實(shí)現(xiàn)的，因此，其推廣也受其限制。但是，總體來(lái)看，這種模式之下學(xué)生的積極性會(huì)得到很大的提升，其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲也會(huì)較傳統(tǒng)教學(xué)方式要多。

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作者簡(jiǎn)介：

袁晨霞，河南省鄭州市，鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。