摘要：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)總的來說起步晚，基礎(chǔ)差，師資力量薄弱，加之有的孩子對英語生疏，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，找不到學(xué)習(xí)英語的技能技巧，還有的因為家庭和社會因素，這部分孩子的英語成績就落下來，漸漸地就成為班級英語的學(xué)困生了。為了轉(zhuǎn)化英語后進生，英語老師要認真分析后進生的成因，然后有的放矢采取合理的對策，優(yōu)化教學(xué)氛圍，用心用情地呵護，喚醒“后進生”“執(zhí)迷不悟”喪志的心靈，營造多彩、新穎的教學(xué)情境，采用巧妙、藝術(shù)手法使后進生由厭學(xué)到愛學(xué)、會學(xué)英語；采用分層教學(xué)，因材施教地加以學(xué)法指導(dǎo)，使他們迎頭趕上，從一個英語后進生變成一個優(yōu)等生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；轉(zhuǎn)化策略；轉(zhuǎn)化效果

小學(xué)英語老師一提起后進生，往往會哀其不幸，怒其不爭，除了哀怨就是嘆息，除了批評就是責(zé)備，不是放任自流就是視如空氣，從沒有在后進生上找原因，從沒有在情感上與英語后進生心換心地交流，從沒有有的放矢地采取轉(zhuǎn)變的有效策略，導(dǎo)致這部分學(xué)生妄自菲薄，自暴自棄，破罐子破摔，淪落為德智雙差生，這與后進生自身原因是分不開的，但是更與老師冷遇蔑視，或者與家長缺少關(guān)愛，或者受到不良社會環(huán)境的影響息息相關(guān)的，為此我們面對英語后進生怎么辦？如何轉(zhuǎn)化？這時所有小學(xué)英語老師需要面對的棘手問題，筆者今天就如何轉(zhuǎn)變英語后進生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 透過英語學(xué)困生的表現(xiàn)，淺析英語后進生的成因

小學(xué)英語后進生的表現(xiàn)為：有的無論英語老師講得多么精彩，都成為他們最好的搖籃曲；有的上課目光呆滯，人在曹營心在漢；有的是個天生的“淘氣包”，除了玩游戲“王者榮耀”有獨到之處，一談到英語學(xué)習(xí)就變成一個名副其實的“大草包”；還有上課不認真聽講，講話做小動作，老師布置的作業(yè)不是完成得馬馬虎虎，得過且過，就是因為貪玩不做；當(dāng)然這部分孩子的英語成績自然來了神仙也教不好。難道老師真的束手無策了嗎？答案是否定的。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只要教不好的老師。”要把你的學(xué)生從英語后進生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，解鈴還須系鈴人，英語老師必須要靜下心來，認真調(diào)查研究，分析后進生形成的根源：英語后進生中有的父母離異，孩子跟著隔輩爺爺奶奶生活，缺乏父母的關(guān)愛，往往會扭曲孩子幼小的心靈，不是性格產(chǎn)生自閉，就是成為“無法無天”野孩子，當(dāng)然他們對英語不感興趣，有的甚至一竅不通，自然就成為班級英語的后進生了；調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于我們的英語老師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法沒有創(chuàng)意，缺乏藝術(shù)性、生動性、趣味性等，很難抓住孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)英語心理，久而久之后進生產(chǎn)生了。那么如何轉(zhuǎn)變，這就看英語老師的教學(xué)藝術(shù)性了。

二、 用情關(guān)愛用心呵護，給后進生學(xué)好英語自信心

感人心者莫先乎情，其實那些英語所謂“后進生”往往承受巨大的心理負擔(dān)，在沒有人體會他們心中的情感的落寞時，在他們因英語成績不理想而自卑時，在他們在英語課堂沒有話語權(quán)，沒有存在感時，在他們需要得到師情關(guān)愛、親情呵護、友情慰藉時，但我們的家長卻不問青紅皂白咬牙切齒地恨鐵不成鋼；老師不顧孩子的自尊心而厭煩他們、批評他們，有的視他們?nèi)艨諝猓煌瑢W(xué)因其英語成績差而輕視他們，瞧不起他們，此時我們作為老師、家長、同學(xué)能夠換位思考一下，會為自己對孩子的冷酷而自責(zé)。假如我們英語老師能用溫馨的話語，用關(guān)愛的目光，去傾心于其情感溝通，動之以情，曉之以理，用老師的親情猶如甘甜的乳汁，悄悄地滋潤著他們情感，起到潤物無聲的作用，如果我們的家長少掙點錢，多用一些時間去關(guān)心體貼孩子，也許孩子們會精力集中去學(xué)習(xí)英語；假如我們的同學(xué)能夠結(jié)對互幫互學(xué)、取長補短，學(xué)困生就會感到班級大家庭的溫暖，就能形成合作友愛的團隊精神，這些無疑會給所謂英語“后進生”帶來正能量，給他們帶來無窮自尊心、自信心和學(xué)好英語動力源泉。

還有對那些智商、情商反應(yīng)遲鈍，但又非?？炭嗟暮⒆樱瑢λ麄兦f不要以“英語成績論英雄”，更不能帶著變色鏡看他們，說一些傷害他們自尊的話，相反老師應(yīng)對他們英語考試成績每取得一絲進步，從不吝嗇表揚的話語，給他們投去欣賞的眼光，使他們相信英語并不難，不僅好學(xué)而且還能學(xué)好。大愛無疆，只要有愛，小學(xué)英語“后進生們”就不再自卑，就有存在感，信心有了，轉(zhuǎn)化的效果自然就有藝術(shù)性、高效性。

三、 創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情境，構(gòu)建因材施教的英語教學(xué)情境

為了切實地轉(zhuǎn)化小學(xué)英語后進生，英語老師首先要讓這些孩子放松心態(tài)，在課堂上敢于展現(xiàn)自我，親切地呼喚出“猶抱琵琶半遮面的后進生”們，要讓他們參與趣味化的英語教學(xué)，這就要求我們英語老師要營造輕松、民主、和諧、快樂的氛圍，特別讓英語“后進生”感覺在英語課堂學(xué)得舒心、學(xué)得開心，由厭惡英語，到喜歡英語；其次老師要針對英語“后進生”的轉(zhuǎn)變，要精心備課，要靈活多變豐富多彩地采用新穎的教學(xué)手段，刺激孩子的感官，例如，要利用現(xiàn)代化手段——多媒體、幻燈片創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境，把英語知識具體化、形象化、生動化、藝術(shù)化、趣味化，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂，在教授一年級英語，培養(yǎng)孩子在快樂背單詞，老師可以利用多媒體展示孩子愛吃的水果，再附上單詞，如，蘋果（apple）、橘子（orange）、梨（pear），學(xué)習(xí)孩子喜歡的小動物單詞，如，狗（dog）、貓（cat）、猴子（monkey）、小鳥（bird）等，發(fā)現(xiàn)包括“后進生”孩子不費多大勁就能讀能背了，比起老師讓其硬背效果要事半功倍；為了激發(fā)英語“學(xué)困生”敢于展現(xiàn)自己，在四年級英語一個孩子因為感冒看醫(yī)生的對話，我就因材施教地要求班級英語“兩個老大難”起來，分別扮演醫(yī)生、病人進行現(xiàn)場情景對話，使他們感覺學(xué)習(xí)原來還這么有趣，開始更加主動、更加努力地學(xué)習(xí)英語，在期中考試中，這兩個孩子都躋身了優(yōu)等生的行列。這就是英語老師教學(xué)的魅力所在。

總之，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語后進生要有法，要得法，但不可能一蹴而就的，既需要我們要有愛心、教學(xué)要耐心、恒心，這些“淘氣包”“老大難”一定會變成你美麗的“桃李”的。

參考文獻：

[1]張紅濱.淺談對英語后進生的解困辦法[J].天津教育，1997（12）.

作者簡介：

史曉林，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣張家圩小學(xué)。