摘要：初中數(shù)學教學中，智慧課堂的構(gòu)建，有利于提升學生的自主學習能力、提升學生創(chuàng)新能力。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)當緊密結(jié)合微課模式，在新課教學、翻轉(zhuǎn)課堂、復習課堂中構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂，促進初中數(shù)學教學質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；微課模式；智慧課堂

“智慧教育”一詞起源于“智慧地球”，而智慧課堂則是智慧教育運用于課堂上的演變過程。隨著時代的發(fā)展與教育改革的推進，智慧教育逐漸得到廣泛關(guān)注并被運用于課堂教學中?；谖⒄n的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建，主要是以多媒體輔助教學為載體，通過現(xiàn)代化的信息傳遞模式，促使學生快速吸收和接受知識，提升學生的學習效率。相比較傳統(tǒng)的單一化教學模式而言，智慧教育的大力推廣，符合國家對基礎(chǔ)教育的高要求，不僅能夠促使學生對數(shù)學知識的全面接收，還能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，提高學生的數(shù)學學習成績。

一、 智慧教育、智慧課堂內(nèi)涵

關(guān)于智慧教育的內(nèi)涵，目前國內(nèi)外學者尚未有統(tǒng)一的定論。就韓國的智慧教育理念而言，主要是以學生的創(chuàng)造性思維、個性學習為突破口，培養(yǎng)有想法的智慧學生。和韓國的智慧教育理念不同，我國的智慧教育更多的是為學生營造智慧教育的環(huán)境，讓學生在智慧環(huán)境中學習到更多的知識，能夠靈活運用知識，最終達到事半功倍的學習效果。智慧環(huán)境的構(gòu)建，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)智慧教育的目的。

我國的教育研究學者鐘紹春認為：將智慧教育定位為學生創(chuàng)造力以及決策力培養(yǎng)的方式并不準確，在此基礎(chǔ)之上，智慧教育還應(yīng)當體現(xiàn)在學生對事物的觀察能力上，并通過觀察做出相應(yīng)的決策。而筆者認為：智慧教育是一種優(yōu)質(zhì)教育，體現(xiàn)“學生本位”的思想，通過智慧的教學與管理方式，讓學生懂得智慧學習。

智慧課堂是智慧教育運用于課堂教學的演變。有學者研究表明，智慧課堂的形成以智慧環(huán)境為載體。而在現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)手段則是構(gòu)建智慧課堂的環(huán)境載體，為智慧課堂的構(gòu)建提供強有力的技術(shù)支持。

二、 微課模式下初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建作用

1. 有利于提升學生的自主學習能力

提升學生的自主學習能力、問題解決能力，是構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂的主要目標。結(jié)合智慧課堂的內(nèi)涵我們知道：我國將智慧課堂的構(gòu)建定位為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、決策力以及觀察能力等，由此可見，在智慧課堂模式之下，教師在教學的過程中，將會改變過去只注重知識灌輸式的教學模式，引導學生在學習過程中積極思考、主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，這對于提升學生的自主學習能力具有積極的促進作用。我們知道，數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，學生在數(shù)學學習的過程中，自主意識的形成，能夠提升學生知識掌握的能力，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升。

2. 有利于促進學生創(chuàng)新能力的提升

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主題。在現(xiàn)代教育背景下，教師在初中數(shù)學的教學中，應(yīng)當改變過去教師講、學生聽的課堂教學現(xiàn)狀，改變學生被動學習的現(xiàn)狀。我們知道，被動學習的模式，容易導致學生惰性思維的形成，最終影響了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。智慧課堂在初中數(shù)學課堂教學中的構(gòu)建，教師將為學生創(chuàng)造一個智慧化的、開放化的以及數(shù)字化的學習環(huán)境，讓學生在這種開放的學習模式下，思維得到發(fā)散，學習的能力和學習品質(zhì)由此形成，最終促進學生數(shù)學創(chuàng)新能力的提升。

三、 微課模式下初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建對策

1. 新課構(gòu)建模式

微課是信息技術(shù)背景下逐漸興起并被廣泛運用的一種現(xiàn)代化教學模式，同時也是智慧課堂構(gòu)建的有效模式。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式下，教師在新課教學中，一般主要是通過復習舊知識導入—概念及新知識講解—課堂練習—總結(jié)—作業(yè)布置等幾個環(huán)節(jié)。這樣的教學模式，看似沒啥問題，但在教學的過程中，教師一般采取知識灌輸式的教學模式，學生長期處于被動接受知識的學習狀態(tài)。微課教學模式下，教師可以通過借助微課教學的優(yōu)勢，構(gòu)建智慧課堂，為改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，提升學生的學習效率奠定基礎(chǔ)。例如，在初一年級，教師在給學生講解“多姿多彩的圖形”相關(guān)知識時，可以借助微課視頻導入的方式，讓學生首先了解生活中各式各樣的圖形，如圓形的車輪、長方形的電腦、橢圓形的橄欖球等等，學生通過觀看視頻，基本了解了各種圖形的形狀，教師再進行新知識講解，從理論化的角度讓學生了解各種圖形的科學用語，這對于提升學生的觀察能力，激活初中數(shù)學的教學課堂具有積極的意義。

2. “翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建模式

翻轉(zhuǎn)課堂是科學合理地調(diào)整課內(nèi)外時間，將學習主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生的過程。在初中數(shù)學智慧課堂目標指引之下，教師可以充分運用微課模式，通過翻轉(zhuǎn)課堂理念的融入，構(gòu)建智慧課堂，提升學生的學習主觀能動性。例如，在課堂教學中，教師可以結(jié)合教學實際情況，通過微視頻的制作與共享，讓學生在預習的過程中，通過自己學習與觀看教師教學課件視頻的方式，對教師所要講解的內(nèi)容基本全面了解，在課堂教學中，教師將不再耗費大量的時間給學生講解基礎(chǔ)知識，而是可以直接切入主題，和學生共同探討，也可以讓學生小組交流和討論，這對于創(chuàng)新初中數(shù)學教學課堂，提升學生的學習主觀能動性、提升學生學習效率具有積極的促進作用。

3. 復習課堂構(gòu)建模式

復習，是幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)的有效途徑。在復習課中，很多教師都是以單元為基本單位，指導學生梳理知識點，然后通過布置課后鞏固作業(yè)的方式完成復習目標。在初中數(shù)學智慧課堂模式下，教師可以借助微視頻教學的方式，為學生課后復習提供強有力的資源支持，達到溫故而知新的效果。同時，教師還可以通過先對學生考核的方式，了解學生的知識薄弱點，然后再針對學生的薄弱之處進行針對性的復習，這種任務(wù)驅(qū)動的復習方式，對于提升學生的復習效果具有積極的意義。同時，在復習的過程中，教師還應(yīng)當結(jié)合學習的重點難點知識，結(jié)合學生試卷中錯誤率最高的問題進行二次練習，最終再通過布置作業(yè)的方式達到鞏固的效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在初中數(shù)學的教學中，應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)代教育手段，通過微課模式下智慧課堂的構(gòu)建，不斷創(chuàng)新初中數(shù)學的課堂教學，提升學生的自主學習能力，提升學生解決問題能力，為促進良好初中數(shù)學教學效果的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）：65-71.

作者簡介：

蔡茂浪，福建省三明市，尤溪縣中仙中學。