摘要：小學(xué)語文在小學(xué)各學(xué)科中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，尤其是一年級(jí)語文屬于對(duì)漢語言初識(shí)階段，并對(duì)以后的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，而若要掌握一門語言，首先應(yīng)該從字詞著手，因此，語文識(shí)字是學(xué)好語文的第一步，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，應(yīng)該對(duì)其加以重視，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該善于總結(jié)和研究，通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一種適合小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字的教學(xué)方法，從而提高語文識(shí)字教學(xué)的效率。本文主要對(duì)語文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討，以提高語文識(shí)字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、閱讀以及寫作能力非常重要，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)階段的中心目標(biāo)，尤其是對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)而言，閱讀能力以及寫作能力更是培養(yǎng)的重點(diǎn)，而若要提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，識(shí)字是重要的前提和基礎(chǔ)，只有將識(shí)字做好，才能夠進(jìn)行閱讀和寫作，從而使課程中的知識(shí)能夠更加易于吸收。與此同時(shí)，新課改的實(shí)施針對(duì)一年級(jí)的語文教學(xué)而言，也需要教師對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行重視，最終使學(xué)生在語文素養(yǎng)方面能夠得到提升。

一、 提高小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的重要性

1. 能夠?yàn)殚喿x能力以及寫作能力做好基礎(chǔ)

語文不僅僅是簡(jiǎn)單的表述，而是對(duì)各項(xiàng)能力的綜合，其中，閱讀能力以及寫作能力便是其重要的內(nèi)容，而在對(duì)語文文章進(jìn)行閱讀的過程中，需要認(rèn)識(shí)每一個(gè)字，才能夠進(jìn)行文章閱讀，才能夠理解文章的含義，而對(duì)于學(xué)生的寫作能力，只有識(shí)字之后才能夠?qū)⑽淖纸M合起來進(jìn)行創(chuàng)作。因此，小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)是閱讀能力以及寫作能力得到提升的重要基礎(chǔ)，應(yīng)加以重視。

2. 能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

在小學(xué)的教學(xué)過程中，其他學(xué)科與語文之間是存在密切聯(lián)系的，即使是英語教學(xué)也與語文教學(xué)之間脫離不了關(guān)系，通過一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行有效的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

3. 能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)

萬丈高樓平地起，千般學(xué)識(shí)也需要從識(shí)字做起，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是永無止境的，而若要對(duì)今后學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行提升，必須要針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行必要的語文識(shí)字教學(xué)。除此之外，語文識(shí)字教學(xué)還能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)，也是面對(duì)今后生活和學(xué)習(xí)的必要素質(zhì)。

二、 提高小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)效率的有效措施

1. 通過多姿多彩的文字游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

無論是識(shí)字教學(xué)也好，還是其他教學(xué)也罷，若要保證學(xué)生能夠在教學(xué)過程中汲取知識(shí)中富含的營(yíng)養(yǎng)，必須使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容感興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠更好地融入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將授課的語氣盡量放緩，從而使學(xué)生感受到教師的親切，并與教師之間建立了良好的關(guān)系，從而提高教學(xué)的效果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該盡量減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生形成輕松自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講授《比尾巴》一課過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生在課外期間對(duì)各種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行觀察，并制作標(biāo)明漢字，使學(xué)生一眼辨識(shí)動(dòng)物尾巴的同時(shí)，能夠?qū)h字進(jìn)行記憶和識(shí)別，這種方法不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，從而使語文識(shí)字教學(xué)的效率得到提升。

2. 可借助簡(jiǎn)單的字及學(xué)生熟悉的字進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)

我國(guó)漢字及語言博大精深，尤其是漢字方面，擁有了幾千年的歷史沉淀并演變而成，其中不乏一些形聲形色的字組，在語文識(shí)字教學(xué)的過程中，可以通過一些簡(jiǎn)單的字來對(duì)稍復(fù)雜的字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，例如：“千”和“仟”“人”和“仁”等，也可以通過熟悉的字進(jìn)行字的變化，從而使學(xué)生加深對(duì)字的印象。例如，教師可以在課堂上列舉幾個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的字，并且保證這些字所有學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)和熟悉，然后可在選取的這些字上各加一筆，組成新的字，從而使學(xué)生對(duì)新字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，可以選擇“大””日”“土”等字，加一筆之后可以組成“天”“目”“王”等字。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行識(shí)字

兒童時(shí)期，其想象力往往也富有創(chuàng)造性，有些識(shí)字的方法可能教師沒有想到的，學(xué)生可以想到，因此，教師在進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生獨(dú)特的識(shí)字方法給予鼓勵(lì)，從而使學(xué)生能夠提升識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。并且在此過程中，學(xué)生通過自己的方法進(jìn)行識(shí)字時(shí)，若與教師的方法存在重合，教師可在學(xué)生方法的基礎(chǔ)上給予一定的建議，對(duì)學(xué)生的識(shí)字方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而提高語文識(shí)字的教學(xué)效率，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生能夠善于掌握漢字的規(guī)律，使學(xué)生能夠通過規(guī)律進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

4. 加強(qiáng)語文識(shí)字教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

教師在進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)的過程中，可以將識(shí)字教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，可以指導(dǎo)學(xué)生通過平時(shí)在生活中接觸到的漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且還可以通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行配合，通過日常生活接觸，了解更多更為豐富的漢字內(nèi)容，從而增加對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生在假期或是放學(xué)在超市、酒店等外部環(huán)境中，設(shè)計(jì)到的一些漢字，都可以向家長(zhǎng)以及其他人進(jìn)行請(qǐng)教，從而使?jié)h字的認(rèn)知量提升，進(jìn)而能夠促進(jìn)語文識(shí)字教學(xué)的效率。

三、 結(jié)束語

綜上所述，無論使用那種方法進(jìn)行語文識(shí)字教學(xué)，都應(yīng)該從學(xué)生自身的具體情況出發(fā)，并在教學(xué)過程中做到因材施教，通過多元化教學(xué)手段來完成小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將教學(xué)水平最大限度地進(jìn)行發(fā)揮，最終提升語文識(shí)字教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：陳梅珍，福建省漳州市，福建省漳州市岳口小學(xué)。