摘要：磨課就是老師不斷反思，不斷創(chuàng)新，專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的過程。磨課過程中體會如何以學(xué)生為主體，如何可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，把思想方法無形地滲透到課堂當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：磨課；數(shù)學(xué)思想方法；課堂；學(xué)生；滲透

葉瀾教授曾提出“一個教師寫一輩子的教案也成不了名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”教師成長的利劍就是通過不斷的磨課。

這次磨課歷時了一個多月，雖然辛苦，但是也收獲頗多?；仡欉@節(jié)課，從選擇教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)計、試上修改到教具準(zhǔn)備的整個過程中，在同事、專家的指點和幫助下，不斷修改，自己仿佛經(jīng)歷了一次蛻變。我知道這些都是教師專業(yè)成長過程中的寶貴財富，一個成長的必備過程。

首先考慮到班級孩子的實際情況，在二下的眾多課題中選擇了——“平移”這一個課題，這節(jié)課很多老師上過，而且有很多不好實施的地方，也是一節(jié)富有挑戰(zhàn)的課。

磨課的過程，就是提高的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，真正充分認(rèn)識到課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人。在“平移”這一課，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都圍繞著如何實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)而腳踏實地的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的天地，絕不講求表面的熱鬧，沒有一點花架子。課前環(huán)節(jié)，我們進行了多次修改，開始是“大風(fēng)車”歌曲的引入和“倒霉熊”動畫片的引入，上了幾次總覺得不合適，好像是為了新穎而引入沒有實際的意義，最后在指導(dǎo)老師的提議下又改為了直接播放游樂場的視頻，這樣的設(shè)計，我們覺得更加有效，而且貼近主題圖。

在引入環(huán)節(jié)也做了許多修改，一開始想得太過簡單，沒有從學(xué)生的角度去思考，就如：孩子們剛才觀察得很認(rèn)真，這么多運動的物體，老師看得眼花繚亂的，你能給分分類嗎？現(xiàn)在把你分類的想法和結(jié)果說給同桌聽聽。這個在無形當(dāng)中就滲透了數(shù)學(xué)中一個重要的思想方法——分類思想，在過程中學(xué)生自己摸索怎么樣分類。

這一個環(huán)節(jié)，沒有考慮到二年級孩子會有很多分不出來的，沒有辦法像大人一樣地去思考。經(jīng)過磨課后，抓住了學(xué)生不一樣的答案來更加深入地引入課題。

第二個環(huán)節(jié)，探索新知

第一次的教學(xué)設(shè)計中，在探索新知的部分感覺更偏于形式，沒有真正地關(guān)注到學(xué)生，犯了很多教師在課堂中都會犯的錯誤。在磨課后，真正做到了這一點。

一、 認(rèn)識平移的特征

（一） 鞏固加深對平移的認(rèn)識

再認(rèn)真觀察下它們有什么相同的地方？

同學(xué)們說得真棒，瞧，不管它們是沿著直線從下往上移動的；還是沿著直線從右向左移動的；還是沿著斜斜的直線從上往下移動的。只要是沿著直線運動的現(xiàn)象就是平移。

（二） 觀察物體的運動現(xiàn)象，找出平移特征

認(rèn)識了什么是平移，鄭老師請到了我的好朋友小企鵝來到我們的課堂，在做平移運動前，你們有什么想提醒小企鵝的呢？生：要沿著直線移動小企鵝，在平移之前它的位置在哪里？（左邊）平移后呢？（右邊）說明在平移的過程中什么發(fā)生了變化？（位置）板書。

再認(rèn)真觀察一次，在平移的過程中什么又是不變的呢？有沒有變大？有沒有變胖。生：身材不變。在數(shù)學(xué)中，我們叫作“大小和形狀”，說明在平移的時候大小，形狀是不變的。

看看小企鵝的方向是怎么樣的？（向上），平移后小企鵝的方向又是朝哪里的？（還是向上），說明我們平移的時候物體的什么也是不變的？（方向），說得可真好，所以平移的時候物體的方向也是不變的。

在整個教學(xué)設(shè)計中都是以學(xué)生為主體讓學(xué)生自己去探索平移的特征，真正做到了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而且在這個過程當(dāng)中就是數(shù)學(xué)的歸納總結(jié)思想的滲透。

第三個環(huán)節(jié)，生活中的平移

在這個環(huán)節(jié)中滲透了數(shù)學(xué)的類比思想。在生活中，你們見過哪些平移現(xiàn)象？請學(xué)生匯報。生：推窗戶的時候窗戶在做平移。師：你真是生活小達人。生：開校門時推拉門在做平移。師：你真是生活的有心人。生：沿著直線走路是在做平移。師：你真留心觀察。評價的語言多樣化，以多種方式鼓勵學(xué)生，并且讓生生之間互評，真正做到評價的多元化。

第四個環(huán)節(jié)，小組合作

教師在授課過程中一定要真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以多種方式參與到課堂中來。讓學(xué)生先分析題意，再觀察思考，讓小組合作，匯報，互相評價，真正讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

教學(xué)教材P30頁的例2：移一移。

（1）接下來我們就一起來移一移。

出示例2，哪幾座小房子可以通過平移相互重合？

（2）分析題意。

要知道哪幾座小房子可以通過平移相互重合，先要根據(jù)平移的特征去判斷。

（3）先觀察，再判斷。

①給每座小房子編號后，學(xué)生先觀察，猜一猜哪些肯定不可能會重合，說說為什么？

然后4人一個小組動手移一移。

移動的時候需要注意些什么？（要沿著直線移動，而且大小、形狀、方向是不發(fā)生改變的）

真棒，那我們動手吧。

②匯報，評價。

第五個環(huán)節(jié)，課間操活動

由于低年級孩子的特點，不可能一節(jié)課中每個孩子的注意力都是那么的集中，所以在教學(xué)設(shè)計中，在課堂過了25分鐘左右學(xué)生的注意力沒有那么集中的時候加入了課間操活動，再次把學(xué)生的注意力吸引過來，而且整節(jié)課有了高潮。

二、 課中操

上課上了這么久，大家都很累了，我們一起來做下課中操吧。

播放課中操視頻，全班一起做。

做完了課中操，你們能找出在做課中操的時候哪些動作是在做平移運動呢？

這次磨課過程，是我學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高的過程。雖然這段工作匆忙而又辛苦，但讓我學(xué)到了很多知識，感受到了自己的不足。看似簡單的一節(jié)課，卻包括了諸多方面的內(nèi)涵，讓我收獲了許多教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗。

參考文獻：

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[3]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

作者簡介：

鄭梅婷，福建省福州市，福建省福州市倉山區(qū)第六中心小學(xué)。