摘 要：課堂的時效性不是只關(guān)注學生會解多少題，而是要看學生在學習的過程中有沒有對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，課堂上學生有沒有積極的思考；是否敢于表達自己的想法，學習的過程是不是和諧的，快樂的。

關(guān)鍵詞：實效；興趣；教學手段；習慣

在課堂教學中，教師要結(jié)合本班學生的實際情況用心的設(shè)計教學，貼近學生，使不同層次的學生都得到成功的體驗，進而提高課堂效率。

一、 善于激發(fā)學生的學習興趣

學生對學習產(chǎn)生了興趣，他就會積極主動的參與學習，反之，則會喪失學習的動力。例如：教學平面圖形面積的總復習時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：唐僧師徒歷經(jīng)艱辛，取得了真經(jīng)?；噬舷雽λ麄冞M行論功行賞，可是又怕他們覺得不公平，于是出了一道題：“要求師徒四人用同樣長的繩子圍一塊地，誰圍的面積最大就給誰最高獎勵。”猜一猜他們可能圍成什么圖形？在課結(jié)束時我讓學生回到剛才創(chuàng)設(shè)的情境中去解決問題：皇上要求師徒四人分別用12.56米長的繩子去圍一塊地，誰圍的面積最大就給誰最高獎勵。課件語音播放二師兄圍了一個寬是2.28米的長方形，沙師弟圍了一個斜邊是2.28米的平行四邊形，大師兄圍了一個正方形，師傅圍了一個圓。然后我問學生：你們覺得誰會得到最高獎勵？這樣全班學生的注意力都集中到探究哪個圖形的面積最大上，很快就算出長方形、正方形、圓的面積。又通過說理和圖形的平移等比較平行四邊形的面積比長方形的面積小。在這節(jié)課中學生覺得數(shù)學是充滿趣味的。

二、 創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)問題意識

教師要根據(jù)教學目標、教材特點和學生智力發(fā)展水平等對問題進行合理的設(shè)計，為學生搭建解決問題的平臺。問題情境地創(chuàng)設(shè)要遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則。例如教學蘇教版第十一冊《認識百分數(shù)》課件出示：八一小學籃球隊參加了三場比賽

師：每一場的投籃次數(shù)不同，現(xiàn)在你們有沒有辦法比較哪一場的投籃成績最好？

學生通過小組討論后得出可以算出每場投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾，出示如下表格：

從這個過程可以看出，老師根據(jù)學生的學習需要創(chuàng)造適合本節(jié)課教學內(nèi)容的問題情境，課堂上學生的思維始終是積極的、主動的、活躍的，沒有任何強求的痕跡。

三、 靈活運用現(xiàn)代教學手段

運用現(xiàn)代教學手段進行教學，可以化抽象為具體，使問題輕松解決，起到事半功倍的效果。例如復習平面圖形的面積時，對長方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積公式的推導大部分學生已經(jīng)遺忘，這時用西沃5的克隆、拖拽，旋轉(zhuǎn)等功能，學生不僅很快回憶起平面圖形面積的推導過程，而且對面積公式的理解記憶也更加的深刻。當大部分學生已經(jīng)忘記圓的面積公式的推導和誰有密切聯(lián)系的時候，我通過播放一個簡短微視頻講解圓的面積公式的推導過程，學生不僅理解了為什么圓的面積=圓周率×半徑×半徑，而且這樣的教學省時、高效。

四、 重視良好學習習慣的養(yǎng)成。

教學中提高課堂的實效性還應(yīng)培養(yǎng)學生再思考的習慣和能力。

（一） 回顧本題所涉及的知識與方法。做完一道題后，應(yīng)該引導學生回顧解題過程中用到哪些基礎(chǔ)知識和方法，例如：修路隊要修一條150米的路，第一周修了40米，再修多少米正好修了全長的23？列式：150×23-40，學生回顧這條路是單位“1”的量，可以用畫線段圖來解決，先求一條路的23是多少，再減去第一天修的就是還要修的米數(shù)。這樣的回顧達到鞏固基礎(chǔ)知識和基本方法的目的。

（二） 探索解題的其他方法。解答完一道題目后，引導學生探索這道題有沒有其他解法，激發(fā)學生的求知欲望，有著重要意義。例如：六年級上冊百分數(shù)這一單元，學生學完例10“稍復雜的百分數(shù)應(yīng)用題 ” 后我出示 一道練習：張華讀一本書，已經(jīng)讀了全書的30%，還有140頁沒有讀，這本書一共有多少頁？大部分學生用今天所學的知識，根據(jù)書本的總頁數(shù)-已看的頁數(shù)=剩下的頁數(shù)列方程解答 解設(shè)：這本書一共有x頁，x -30%x=140，學生解答完后，我追問這道題還能用我們以前學過的知識列式解答嗎？一石激起千層浪，學生立即以小組為單位展開討論，最終得出可以找140頁所對應(yīng)的百分率，即（1-30%），再用140÷（1-30%）求出這本書的總頁數(shù)，還有的同學把30%化成比3：10，用10-3=7求出沒有看的份數(shù)，再用140÷7得出每一份是多少頁，最后用20×10=200（頁）求出這本書的總頁數(shù)。這三種解法不同層次的學生從不同的角度去理解，得到不同的啟示，但都找到了適合自己的方法。

（三） 對題目進行變通和引申。教師在學生完成練習后，應(yīng)引導學生做適當?shù)淖兺ê鸵?，條件不變，問題變，將得出什么結(jié)果？條件和問題都變，又將怎樣得出結(jié)果？可因“題”制宜地引導學生思考其他方面的問題。

總之，提高課堂的時效性，不是一件簡單的事，也不是短期就能見效的事，而是一個長期的復雜的工程，它不僅需要“智慧”型的教師，更需要情感型的教師。我們每一位一線教師都應(yīng)該努力地提高課堂的時效性。

作者簡介：

陳瑞福，福建省福安市，福安市八一小學。