伍雪英

【摘要】小學是孩子們接受正規(guī)教育的初始階段，小學教育關系著孩子們未來文化水平的培育發(fā)展，注重小學課程教學改革是時代教育的必然要求。語文是小學文化教育的重點課程，學好語文有助于小學生理解其他課程知識。為了改變傳統(tǒng)語文教學模式的不足，教師需靈活應用不同的教學方法輔助課堂工作。本次結合蘇教版小學語文教材，分析了趣味閱讀法在語文課堂教學中的應用，提出針對性的課堂教學改革方案。

【關鍵詞】小學語文；趣味閱讀；教學法；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生剛剛接觸正規(guī)教育，對文化知識學習還處于摸索階段，教師必須做好相關的教學指導工作，引導小學生樹立正確的學習觀念。語文是我國義務教育里的重要課程，學好語文不僅掌握了文字語言知識，也有助于其他學科的教學引導。閱讀是獲得教材知識的主要方式，廣泛閱讀可以提高小學生語文的學習水平，倡導趣味閱讀法是教學改革的重要內容。

一、傳統(tǒng)語文教學的不足

語文是注重漢字語言組織的一門課程，每一項教材內容都是由不同語言共同構成的，掌握語言特點才能學好語文課程。傳統(tǒng)觀念認為，小學語文教學必須在教師的指導下才能進行，這種思想導致師生主體地位的“互換”，教師在課堂上占據(jù)著主導地位，限制了小學生個人學習思維的全面發(fā)揮，這與新課標對語文教學工作要求是不一致的。例如課堂教學中，教師始終拿著書本向學生介紹語文知識，整堂課都是在講解相關的教材內容，而沒有為學生提供足夠的發(fā)揮空間。

二、趣味閱讀教學法

小學生由于主觀認知水平的不足，其在語文學習中會遇到一些阻礙，尤其是對文字語言理解不夠透徹，則無法掌握教材的詳細內涵。閱讀是對文字語言感知的過程，通過閱讀可以掌握大量的教材內容，幫助學生認識到語文教學教材的詳細內容。鑒于新課標對小學語文教學提出的新要求，教師必須調整原有的語文教學方法，通過方法改革提升語文課堂的教學效率?！叭の堕喿x法”是現(xiàn)代小學語文教學比較實用的方法，其為小學生設定趣味閱讀環(huán)境以引導教學，對其提供良好的語言學習環(huán)境，幫助小學生理解語文教材知識。所謂“趣味閱讀法”是根據(jù)小學生的興趣愛好，有選擇性地利用教材展開教學活動，進而提高了小學生的語文知識水平。

三、小學生語文趣味閱讀教學法應用

心理學家指出，小學生對于外界事物具有很強的好奇心，尤其在參與文化知識學習中常會有“為什么”的想法，這實際上是教師開展教學活動的最佳時機。為了改變傳統(tǒng)語文教學模式的不足，教師應積極轉變原有的課堂教學模式，將趣味閱讀法應用于課堂教學，這樣才能為學生創(chuàng)造愉悅的學習空間。趣味語文教學法是新課標倡導的先進方式，應結合語文教材內容及課堂情境合理應用。具體包括：

（一）創(chuàng)造閱讀氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的相互作用和共同活動中，成為能動的學習主體。

（二）靈活融入情感

情感是人特有的，也是小學語文趣味閱讀教學法應當靈活應用的要素，這是閱讀內容的情感性決定的。欲使語文閱讀教學生動活潑，富有感染力，激發(fā)學生學習語文的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學習語文的內在動力，必須在閱讀教學中突出情感因素，以情動人，教出情味。比如《家》教學中，我則注重家庭生活元素的應用，使小學生感受家庭情感的溫馨，激發(fā)了其參與學習的積極性。

（三）注重思維培養(yǎng)

必須貫徹情境熏陶，激勵思維的原則，同時也賦予了閱讀教學過程中思維訓練的特定內容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場面等，引導學生進入課文情境，激勵學生思維，使其產(chǎn)生思維樂趣。比如《小河與青草》教學中，我將大自然風景融入課堂教學，為小學生提供了無限的遐想空間，這對于其個人思維能力培養(yǎng)是大有幫助的，使其樹立了適合個人的學習方法。

（四）引導知識應用

把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”“學有所用”，從而產(chǎn)生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，發(fā)展自己的語文能力。當小學生掌握一定的語文知識后，教師要鼓勵學生應用知識解決實際問題，把閱讀教學中所得的知識靈活應用起來，這才是閱讀教學的最終目標。

四、結語

語文是小學生學習文化知識的重要課程，小學語文教學對學生文化知識水平提升有很大的幫助。為了適應新課標提出的工作要求，教師需不斷調整原有教學方法，以語文趣味閱讀教學法為指導，創(chuàng)建更加新穎的語文授課模式，為小學生理解語文知識提供多方面的幫助。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）