高衛(wèi)東

摘要：在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。電教已經(jīng)普及到了教育事業(yè)當中，這使得教學水平得到了提高。

關(guān)鍵詞：電教；小學數(shù)學教學；相結(jié)合

電化教學的過程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容、選用合適的電教媒體指導(dǎo)學生主動獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。小學數(shù)學教學利用直觀教具可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時，在一定程度上又適應(yīng)了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，誘發(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性。有利于發(fā)展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解；有利于學生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)；有利于克服一般教學中的困難，提高教學質(zhì)量；有利于充分發(fā)揮小學數(shù)學教學中的例題作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果；有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才。

一、小學數(shù)學實施電教化教學的策略

1.導(dǎo)入生動故事，營造靈動探究氣氛。小學生的性情特質(zhì)是活波、好動、好奇，因而實行生硬化的教學是對學生在各個層面的發(fā)展是極大的約束，使教學能效難以發(fā)揮，所以，學習的氛圍是否愉悅、是否有助于學生天性的發(fā)散、是否有助于學生感知到樂學、愛學成為教學的重中之重。電教化教學中的情境創(chuàng)設(shè)就可構(gòu)建全新的、趣味性的學習環(huán)節(jié)，讓小學生在靈活的學習中認知新知，培養(yǎng)學習興趣和積極自覺性。如在一年級第一學期《數(shù)學》第二單元對“認識圖形”的教學中，我先播了一段動物們搭建自己心愛房子的動畫，讓學生留意每一個動物在搭建房子的過程中選擇了哪些物體，搭建出什么樣的形狀。學生看到栩栩如生的兔子、小狗、小花貓這些動物非常感興趣，有些甚至在紙上將自己喜歡的動物所搭建的房子畫出來。接著，我提問“哪個小動物的房子你最喜歡，有什么特點呢？”學生踴躍舉手，有的回答說，我喜歡小狗的，因為他用了一個正方形做房子，用了一個長方形做煙囪；有的說我喜歡小花貓的，他用了一個半圓做房頂，長方形做房子，還有門窗；還有的說喜歡小兔子的，用三角形做房頂不怕下雨，長方形做房子非常堅固等等。學生在動態(tài)的畫面中很快的找出了圖形和圖形組合，對新知生成了濃厚的探究樂趣。

2.營造生活情境，強化記憶思維。電教化教學的運用，可以讓生活中多元化的資源更為生動地展現(xiàn)在課堂上，而小學數(shù)學的課堂就可以借助電教手段，讓新知更易理解和認知，同時也可將素材用比對方式予以展現(xiàn)，深化記憶。如四年級第一學期的《數(shù)學》“相交于平行”學習中，就可以將生活中的事務(wù)用多媒體予以演示，如十字口的斑馬線，學校周邊的圍欄，筆直的鐵軌、還有文具盒的上下兩條邊、交錯的立交橋，等等，讓學生在感知身邊的圖形中，快速地明晰新知的內(nèi)涵，同時對相交和平行線間的異同由更好的掌握，有些學生還得出如下結(jié)論“平行的兩條線將沒有交點，而相交的兩條線則有”“如果兩條線相交了，那么它就不可能平行”“若是兩條線平行，那么就不會相交”等。此時，我再次出示多媒體圖形，讓其找一找生活中的線和線同線間有什么樣的位置關(guān)系，學生紛紛作答，有黑班的上下兩條邊，織毛衣時交錯的兩個毛衣針、還有數(shù)學中的乘號，等等。電教化讓抽象的數(shù)學新知變得更加易懂和生動，讓他們的思維也得到拓展，實現(xiàn)了活學活用。

二、依據(jù)學生學習情況使用相應(yīng)電教手段助學

1.小學數(shù)學抽象課題運用多種多樣電教手段，激發(fā)學習興趣小學生們數(shù)學學得如何，關(guān)鍵是要看他們對于數(shù)學的興趣大不大。只有激發(fā)了小學生的興趣，他們的數(shù)學解題能力才能提高，但是如果單純的口述加黑板上的手寫，想要提起小孩的興趣的可能性不大。這時候可以適當運用多媒體等電教手段，讓數(shù)學變得有趣。

2.巧用電教手段使小學數(shù)學中的難點通俗易懂，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維小學數(shù)學對于小學生來說還是有很多相對較難的，這時候我們需要運用幻燈片、聲音、圖像加文字等電教手段來作為輔助手段，讓學生在看到和聽到的前提下，把數(shù)學知識理解透，這相當于把難點簡化了從而有助于教學。適當?shù)臅r候還可以用幻燈片添加其他方法解題，讓學生在易理解的同時能擴展自己的思維方式，讓小學生們思維不再是一成不變的。例如，求半圓的周長。小學生可能只理解了整個圓的周長，而半圓的周長會求錯。這時候可以在幻燈片里加入卡通半圓，再講其求解，即圓的周長的一半加上平滑線段，即圍成半圓的邊界長度。這時候可以聯(lián)想到半矩形的周長和半三角形的周長等求解問題。

三、電教媒體可為學生激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望。

兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特別是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣，萌發(fā)學生的求知欲望，使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生奇感，啟動思維，我制了一個彩色清晰的紅綠燈畫片。上課開始時將此片映出的讓學生觀察。讓學生說說日常在什么地方看到紅綠燈，并說出綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時我接著說：“象這種不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。在數(shù)學運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，今天老師就和你們一起研究。”這樣的教學導(dǎo)入，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)學排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

四、結(jié)束語

合理并正確地運用電教手段，不過度地使用電教設(shè)施，幫助學生從直觀的理解能力慢慢地向抽象思維轉(zhuǎn)變。另外電教手段添加到小學數(shù)學教學中，能更好地幫助小學生們記憶和理解數(shù)學的那些偏向抽象性的概念和知識點。

參考文獻：

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[2]馮艷軍.充分運用電教手段，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[J].中小學電教（下半月），2009，（12）：43.