劉靜

【摘要】隨著現(xiàn)代教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，中職語文教學開始受到專家學者和社會大眾的普遍關注。然而，很多中職生認為語文是可學可不學的科目，中職語文教師要糾正學生這些錯誤的觀念，通過有效的措施讓學生認識到語文對于他們今后發(fā)展的重要性和必要性，并且通過有效措施將語文科目的優(yōu)勢和其他專業(yè)課程結合起來，讓語文科目和專業(yè)課程充分融合，為中職學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】中職語文；專業(yè)課程；結合措施

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

早在幾年前頒布的《中國職業(yè)學校語文教學大綱》明確規(guī)定了中職語文課程性質，即語文課程屬于中等職業(yè)學校不同專業(yè)學生所需要學習的文化基礎課，語文教學能夠從根本上提升學生的思想道德素質以及綜合文化素養(yǎng)，對于學生學習各科知識、形成自我創(chuàng)業(yè)能力、綜合能力和繼續(xù)發(fā)展學習有著積極的促進作用。但是，受到主客觀因素的影響，中職學生普遍認為語文學科不重要、學不學都一樣。所以，進一步促進中職語文和專業(yè)課程的有效結合顯得十分重要。

一、發(fā)揮服務專業(yè)的作用，積極拓寬學生學習視野

為了拓寬自我發(fā)展空間，學習到更多知識技術，中職生要不斷提升自我綜合素質。但是，無論是哪一個過程都必須重視對語言的使用，都會涉及很多語文知識。例如學前教育專業(yè)的中職生在畢業(yè)之后大都會從事與幼教有關的工作，要求他們要能夠和幼兒及其家長進行有效溝通，若他們缺乏較強的語言表達能力，則很難在今后的工作中有所建樹。

因此，中職語文教師在今后的教學過程中要指導他們主動進行朗讀和朗誦，還要指導學生自覺積累語言，恰當?shù)貙滩闹械膬热葸M行處理。考慮到不同專業(yè)學生的特點，為了能夠讓他們在今后的工作中更好地利用語文，教師可以融合不同專業(yè)的學生特點為其設計合適的教學內容，將專業(yè)課程和語文緊密結合起來。例如遇到精彩的段落或者文章，可以讓學生反復進行朗讀，很多優(yōu)美的散文片段除了能夠增加學生的文化底蘊，還能夠在朗誦過程中鍛煉自己的口語表達能力以及普通話。因此，語文教學過程中，教師要通過有效的措施來豐富學生的語言內容，不斷提高自我文學素養(yǎng)，在今后的工作中更好地利用語文知識。

語言的豐富和積累除了朗誦之外，教師還可以不斷改進自我教學方法，讓學生擁有更多的時間和空間參與到語言內容鍛煉中。例如，開展各種讀書交流或者讀書匯報會、辯論賽以及課前演講活動，通過這些不同的比賽進一步激發(fā)學生對語文知識學習的積極性，提升他們的語言水平，鍛煉他們的口語表達能力和對文學作品的理解能力，為專業(yè)知識的學習提供幫助和指導。

二、堅持終身學習的教學理念，提升中職生的文學素養(yǎng)

中職語文教學有一個重要的目標就是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，所以，語文能力雖然不能夠從根本上決定他們專業(yè)能力的高低，但是，語文學習卻會對他們的專業(yè)學習產生積極的促進作用。所以，語文學習也是中職語文教師向學生傳授語文知識、正確科學使用語言方法的主要途徑，只有掌握了正確的言語使用方法，才能夠更好地理解各種專業(yè)知識，例如機械專業(yè)的學生在學習語文之后，才能夠理解設計者的要求，畫出相應的圖紙，才能夠將零件安裝在合適的位置，才能夠更好地給出產品合格說明；護理專業(yè)的學生只有掌握更多的語文知識，才能夠撰寫出更多高質量的護理報告，才能夠在今后的護理工作中更好地陶冶自我情操。

例如在對學習美術的學生講授宋詞等內容時，教師要能夠通過科學的教學方法讓學生理解詩詞中的意境。在進行課前導語引用時，教師可以以柳永的《雨霖鈴》展開論述，從古至今，離別一直都是相對傷感的一個話題，也有很多描述離別的詩歌，但是，從來沒有任何人像柳永那樣寫出“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”這種詩句。這種導語的引入除了能夠在情感上讓學生受到感觸，還能夠讓他們在閱讀詞句時，感受到詞人使用同感、擬人等方法對意象的描寫。

這些內容解析和朗讀都是同步進行的，結合詞人的寫作背景和生平經歷讓學生賞析這首詞，鍛煉學生的語言表達能力、思維方式。在實際教學過程中，中職語文教師在培養(yǎng)學生語文能力時，還要能夠和專業(yè)課程結合起來，例如適當降低或者增加難度，進一步凸顯語文知識對專業(yè)知識的輔助作用，結合中職學生不同的學習階段和專業(yè)課程的特征，發(fā)揮技術性、實用性的優(yōu)勢，讓學生更好地學習其他專業(yè)知識。

中職語文教學的時效性，要求教師結合不同專業(yè)的特色來發(fā)揮語文所具有的服務功能，在對語文的聽、說、讀、寫能力進行鍛煉時，要能夠突出專業(yè)特色。例如學前教育專業(yè)學生要提升自我口語表達能力；機械專業(yè)學生則需要鍛煉應用文寫作，要學會撰寫實習計劃。中職語文教學過程中，教師要針對專業(yè)特征來讓語文教學內容和專業(yè)課程緊密結合起來，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，同時發(fā)揮語文的基礎服務功能。

三、 結語

在我國課程改革力度不斷深入的形勢下，中職語文課程性質也開始出現(xiàn)變化，中職語文教學對于提升學生的思想道德素質、文化素養(yǎng)有著積極的作用，對于學生學習不同科目知識、掌握各種技能和繼續(xù)學習有著積極作用，中職院校在今后的語文教學中，教師要從教學方法、教學內容入手進行改革，更好地對中職語文教學加以改進和完善，不斷提升中職語文服務專業(yè)課程的能力。

參考文獻

[1]張?zhí)m芳.關于中職語文教學評價方法改革的思考[J].教育教學論壇，2014（53）.

[2]付學佳.淺談如何有效整合中職語文教學和職業(yè)核心能力[J].黑龍江教育學院學報，2014（6）.

（編輯：郭恒）