李蓓蕾

摘要：小學(xué)生進(jìn)高年級(jí)之后針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高年級(jí)教學(xué)；語(yǔ)篇教學(xué)；語(yǔ)言

隨著當(dāng)前社會(huì)上對(duì)于外語(yǔ)人才需要的不斷增加，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題出現(xiàn)的原因并提出相應(yīng)的解決措施，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的全面提高。以下主要圍繞著現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析：

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

（一）學(xué)生沒(méi)有掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生這樣的誤區(qū)，就是只要理解所有單詞的含義就能夠?qū)φ恼掠幸粋€(gè)完整的把握，但事實(shí)上在閱讀過(guò)程中遇到陌生詞匯馬上就進(jìn)行查找會(huì)擾亂學(xué)生的閱讀思路，學(xué)生不能根據(jù)對(duì)文章的整體把握猜出單詞的含義，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)生上具有較強(qiáng)的依賴(lài)性。

（二）中西方教育制度上的差異

中西方在歷史發(fā)展以及文化發(fā)展上存在巨大的差異，學(xué)生對(duì)于西方文化的相關(guān)內(nèi)容十分陌生，不能夠準(zhǔn)確理解英語(yǔ)文章中描繪的生活場(chǎng)景，盡管知道不同單詞的實(shí)際含義但是對(duì)于文章主旨的把握依舊不到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的實(shí)際效果并不理想。

（三）語(yǔ)篇教學(xué)模式較為枯燥

當(dāng)前很多教師在進(jìn)行語(yǔ)篇講解時(shí)都是先對(duì)文章中的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行講解，然后再對(duì)文章中的關(guān)鍵語(yǔ)法進(jìn)行講解，整個(gè)課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生的主要任務(wù)就是對(duì)于相關(guān)單詞和語(yǔ)法知識(shí)的記錄，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)生上的主要任務(wù)也是完成老師布置的背誦以及習(xí)題任務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性較低，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議

要想從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，就需要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況站在不同主體的角度進(jìn)行教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)能力的提高，只有學(xué)生與教師之間密切配合教學(xué)活動(dòng)才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

（一）學(xué)生方面

首先學(xué)生需要明確外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要性，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，相信自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠戰(zhàn)勝各種困難。同時(shí)學(xué)生還需要重視英語(yǔ)口語(yǔ)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加朗讀的時(shí)間，可以利用早上或者是課堂休息時(shí)間大聲地進(jìn)行朗讀活動(dòng)。同時(shí)在家中鼓勵(lì)學(xué)生站在鏡子面前進(jìn)行朗讀活動(dòng)，控制好閱讀學(xué)習(xí)與朗讀學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

（二）教師工作方面

首先教師要樹(shù)立正確的工作教育目標(biāo)，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作的主要目標(biāo)并不是應(yīng)試教育的考生成績(jī)，而是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)新自己的工作方式，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)工作計(jì)劃。在教學(xué)方式的選擇上教師可以選擇靈活討論的引入法。在正式上課之前教師可以根據(jù)課堂設(shè)定的目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行自由英文對(duì)話，同時(shí)教師也可以利用這個(gè)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行英文交流，包括提出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)等。另外教師在授課過(guò)程中可以與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)充分結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入。圖片和動(dòng)畫(huà)是教育工作的有效手段之一，能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到教師展示的內(nèi)容上，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在正式授課之前可以就教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行背景知識(shí)的介紹，包括當(dāng)代歐美國(guó)家生活的現(xiàn)實(shí)情況以及人們的思想特點(diǎn)等，真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)西方社會(huì)生活。

第二，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)。教學(xué)的方式不能僅僅局限于教師講授學(xué)生記錄的情況，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)。例如教師在授課過(guò)程中可以組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的朗誦競(jìng)賽，英文歌唱比賽等，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課下的英文閱讀活動(dòng)，這樣的活動(dòng)形式能夠大大增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如，進(jìn)行趣味故事接龍活動(dòng)時(shí)，應(yīng)分成各個(gè)小組，故事講得又快又好的小組是冠軍。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，能夠再次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)，這也囊括了詞匯復(fù)習(xí)、語(yǔ)序表達(dá)以及句型表達(dá)等許多方面，而且還可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。不僅如此，若故事接龍的趣味性比較強(qiáng)，且學(xué)生能夠全員參與進(jìn)去，能夠更好的增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。并使其帶著這種興趣進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。

第三，創(chuàng)新作業(yè)的布置形式。在作業(yè)布置上教師不能僅僅局限于學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題，而是要將作業(yè)的重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上?？梢宰寣W(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行英文文章以及英文句子的記錄并在課堂上進(jìn)行分享也可以引導(dǎo)學(xué)生拍攝相關(guān)的英文視頻等，這樣學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的多樣性，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

第四、創(chuàng)新提問(wèn)的方式。課堂提問(wèn)的內(nèi)容要能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，也就是教師設(shè)置的問(wèn)題要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，例如可以對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再次分析闡述等。

第五，與填空題型相比，問(wèn)答的方式能夠更好的了解學(xué)生自身的語(yǔ)言組織能力以及語(yǔ)法的運(yùn)用能力，了解學(xué)生自身的實(shí)際能力。比如：在這種問(wèn)答的題型中，可以了解學(xué)生對(duì)于過(guò)去時(shí)態(tài)的掌握，還可以了解學(xué)生運(yùn)用because語(yǔ)句的能力。因此，語(yǔ)篇所具有的整體性語(yǔ)言材料優(yōu)勢(shì)就主要體現(xiàn)在這里。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以盡可能多的采用這種形式。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在很大程度上受學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力的影響，因此教育工作者要充分重視語(yǔ)篇教學(xué)，同時(shí)閱讀能力的培養(yǎng)并不是短期內(nèi)就可以完成的，需要教師制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)工作計(jì)劃，針對(duì)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)以學(xué)生興趣點(diǎn)為核心進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)樂(lè)趣，在語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生真正走入到西方國(guó)家社會(huì)，加深學(xué)生對(duì)于西方文化的理解，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。

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