蔣敏麗

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的一個(gè)典型問(wèn)題：隨意性強(qiáng)、效果不佳。本文從培養(yǎng)興趣、積累素材、錘煉語(yǔ)言、授予方法、指導(dǎo)多練、上評(píng)改課這幾個(gè)方面，略談自己的一點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：興趣 素材 語(yǔ)言 方法 多練 互評(píng)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，在作文考試中分?jǐn)?shù)比重大，有人把作文稱為“語(yǔ)文的半壁江山”。而作為語(yǔ)文教師，尤其是農(nóng)村初中的我們?cè)撊绾稳ブ笇?dǎo)學(xué)生打好這“半壁江山”呢？

農(nóng)村初中學(xué)生的作文都存在這樣的問(wèn)題：

一、學(xué)生害怕寫作，情緒低落

農(nóng)村初中大多數(shù)學(xué)生寫作文時(shí)胡編亂造，害怕寫作。

二、學(xué)生積累不豐富，頭腦中素材少

農(nóng)村的初中生的見識(shí)不廣，課外閱讀量極少，素材少，提起筆來(lái)，無(wú)事可敘，無(wú)請(qǐng)可抒，真正是“巧婦難為無(wú)米之炊”。

三、語(yǔ)言枯燥乏味

學(xué)生平時(shí)少讀書，不做讀書筆記，詞語(yǔ)積累少，寫作時(shí)詞不達(dá)意、用詞不當(dāng)、詞匯貧乏。

四、教師隨意性大，教學(xué)目標(biāo)不明確，讓學(xué)生自己練

作文命題上，很多老師習(xí)慣將題目命成填空式或出幾道題供學(xué)生選擇，教師想怎樣做就怎樣做，形成了訓(xùn)練過(guò)量或過(guò)少的誤區(qū)。

為了幫助農(nóng)村學(xué)生打好這半壁江山，解決以上的問(wèn)題，我就如何進(jìn)行作文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

不少學(xué)生一遇到作文課就會(huì)產(chǎn)生害怕的心理，情緒低落，不愿意寫作。對(duì)于這樣的學(xué)生激發(fā)他們的寫作興趣是首要的一環(huán)。 “興趣是學(xué)生最好的老師”！葉圣陶在他的《語(yǔ)文教學(xué)三十韻》中指出，作文教學(xué)要“一使學(xué)生需之切”，“一使學(xué)生樂其業(yè)”。這句語(yǔ)十分透徹地說(shuō)明了作文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)：“知知者不如好知者，好知者不如樂知者”那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適寫作的“大環(huán)境”、“小氣候”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的感覺器官去含英咀華，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情，讓他們出現(xiàn)創(chuàng)作沖動(dòng)。 如以“母愛”為話題的作文訓(xùn)練，一上課我先讓學(xué)生欣賞《念親恩》這首歌，勾起他們的母愛情懷，然后讓他們談?wù)勛约旱哪赣H是怎樣的，有的同學(xué)說(shuō)每天晚上下自修媽媽總是在門口等候自己的歸來(lái)，現(xiàn)在想起非常不易；有的同學(xué)說(shuō)假日媽媽經(jīng)常載著她去學(xué)習(xí)書法、圖畫，這讓她體會(huì)到了偉大的母愛……大家情緒激昂，有了傾吐心聲之時(shí)，我才讓他們以此為內(nèi)容作文。結(jié)果同學(xué)們寫出的文章各不雷同，都寫出了自己真情。

2.組織寫作興趣小組，開展作文比賽。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種愿望，教育上任何巧妙的措施都無(wú)濟(jì)于事的?！苯處煈?yīng)讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。因此，在作文教學(xué)中一定要充分肯定學(xué)生的成績(jī)，大力表彰優(yōu)秀，積極鼓勵(lì)進(jìn)步。特別是對(duì)差生的作文更要沙里澄金、劣中求好。哪怕是一詞之優(yōu)，一句之佳都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們看到自己身上存在的閃亮點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生投稿，品嘗成功的喜悅。

我們可以提倡學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿，以激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，充分挖掘他們的潛能。

二、注重學(xué)生積累寫作素材

1.指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，采集素材。

生活是寫作之源。我把訓(xùn)練形式，觀察生活分兩步走，即先“導(dǎo)察”，后“自察”。“導(dǎo)察”就是讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下去觀察，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。經(jīng)過(guò)導(dǎo)察后，學(xué)生進(jìn)行“自察”。教師還可以有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開展參觀、訪問(wèn)、比賽、游覽及其它一些有益的活動(dòng)，積累寫作素材，如：組織了春游、秋游活動(dòng)，才能寫好《記一次游覽活動(dòng)》，讓學(xué)生觀看了一場(chǎng)緊張的比賽，才能寫好《記一次比賽》等等。

2.指導(dǎo)學(xué)生看課外書，做好讀書筆記。

積累素材還可以通過(guò)閱讀這個(gè)渠道獲得間接材料。生活是作文的“源”，而閱讀是作文的“流”。杜甫曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。指導(dǎo)學(xué)生看一些有益的課外書，如《三國(guó)演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓學(xué)生開拓視野，積累素材。同時(shí)還要提倡學(xué)生做好讀書筆記。日月積累，就為作文積累了很多素材，學(xué)生就不會(huì)感到“無(wú)米下鍋”、“無(wú)話可說(shuō)”了。班上在寫一次作文“記一件……的事”時(shí)，千篇一律。后來(lái)，我要求他們每天讀一篇范文，并做好讀書筆記，經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)不再感到無(wú)話可說(shuō)，寫出了個(gè)性作文。

三、注重加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練

新穎的素材，精巧的構(gòu)思，高深的立意，都要以語(yǔ)言作為載體。高爾基說(shuō)：“文字的第一個(gè)要素是語(yǔ)言?！倍鸥t追求“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人不休?！钡木辰纭＿@都充分說(shuō)明了語(yǔ)言的重

要性。

四、注重學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練

“授之以魚不如授之以漁”。可見，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是多么的重要。同理，在作文教學(xué)中教給學(xué)生寫作方法也是非常重要的。

五、注重上好作文評(píng)改課

傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔，且效率低下。應(yīng)懂得該把評(píng)改權(quán)交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是寫作的主體，要讓學(xué)生意識(shí)到寫作訓(xùn)練是提高自己作文能力的重要方式。作文能力，不僅是寫文章的能力，還包括修改能力、評(píng)判能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力等，只有通過(guò)互改、互批、互評(píng)，才能相互研討借鑒，全面提高這些能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生互評(píng)互改之前，教師應(yīng)該做好示范，先教給學(xué)生評(píng)改方法，明確修改程序及互批互改的目標(biāo)和重點(diǎn)，力爭(zhēng)每次互改都有針對(duì)性。學(xué)生互評(píng)后，再讓原作者根據(jù)同學(xué)給出的意見修改。這樣，學(xué)生的作文水平就會(huì)不斷得到提高。

我們也知道要做好作文教學(xué)工作、沖破這一難關(guān)并不易，但深信經(jīng)過(guò)大家的努力，共同出謀劃策，就一定能“指揮”好學(xué)生去打好作文這“半壁江山”！