摘 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，新媒體時(shí)代的到來使得傳統(tǒng)的閱讀受到了沖擊，對于語文教學(xué)來說，是不可逃避的現(xiàn)實(shí)，也是一次涅槃重生的機(jī)遇，面對新媒體時(shí)代的特點(diǎn)，閱讀應(yīng)該結(jié)合新技術(shù)、新手段，走出新的思路。

關(guān)鍵詞：新媒體；中職語文；閱讀

閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動。閱讀是語文的生命，對于中職語文教學(xué)來說，更是一個(gè)很好的突破口和著眼點(diǎn)。對于中職學(xué)生來說，閱讀能夠很好地幫助他們提高語文能力、開拓視野、豐盈思想，甚至是提高思考和應(yīng)辨能力。對于成長中的他們來說，閱讀更是像一盞引路燈，大千世界通過閱讀在他們眼前展開。

毫無疑問，新媒體時(shí)代已經(jīng)來臨。新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。在中職校園里，隨處可見，手機(jī)、電腦成為學(xué)生生活的很重要一部分，也成為信息傳播的最重要載體。新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)閱讀受到了極大的挑戰(zhàn)，而語文教學(xué)隨之也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、碎片化閱讀對深度閱讀帶來的挑戰(zhàn)

在教室、校道、操場、公交車上，隨處可以見，學(xué)生低著頭，翻閱著朋友圈、QQ空間、微信公眾號、微博等，每天，各種信息潮水般涌進(jìn)他們的手機(jī)，課間十分鐘、上學(xué)路上、甚至午休、晚飯時(shí)間，他們總是在不經(jīng)意間拿出手機(jī)，完成一次又一次碎片化閱讀。碎片化閱讀無形中擠占了深度閱讀的時(shí)間，也使得學(xué)生對深度閱讀的興趣大大降低。碎片化閱讀的“短平快”讓學(xué)生們能夠以最快速的方式、最短的時(shí)間獲取信息，也培養(yǎng)了他們的閱讀惰性，他們習(xí)慣于閱讀舒適化、趣味化、娛樂化、消遣式的內(nèi)容，對于一些較有深度、篇幅較長的內(nèi)容，他們會感到力不從心，缺乏興趣；同時(shí)，思維惰性也正在形成，“短平快”的閱讀并不要求讀者對其進(jìn)行思考，不容易形成深度的、批判性的、理性化的、系統(tǒng)的知識體系。它對人們的知識體系、思維方式以及理性思考能力、邏輯思維能力和判斷能力都構(gòu)成挑戰(zhàn)。而且，正是因?yàn)樾畔@取的極度便利性，他們不再去識記信息，而是選擇隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢。

二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在校園里的地位

在校園里，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)正在沖擊經(jīng)典文學(xué)的地位。正如著名學(xué)者、北京大學(xué)教授錢理群所說的：我所擔(dān)憂的，一個(gè)是大家不讀書，另一個(gè)是大家即使讀書也只是網(wǎng)絡(luò)讀書。據(jù)筆者了解，中職生對于小說的熱情依然不減，但大部分學(xué)生閱讀的都是網(wǎng)絡(luò)小說，尤其是言情類、玄幻類、穿越類題材的網(wǎng)絡(luò)小說，而究其原因，學(xué)生的回答無一例外都是“好看”，而當(dāng)我們深究何為“好看”，便發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)小說語言平白易懂、語言風(fēng)趣、情節(jié)吸引人、符合的正是學(xué)生的娛樂化需求。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)無可避免地存在缺乏深度的特點(diǎn)，于是，學(xué)生的思考能力在輕松與愉悅的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中逐漸退化，而相對閱讀難度大、語言復(fù)雜的經(jīng)典文學(xué)越來越難以引起他們的閱讀興趣，于是漸漸被束之高閣。

當(dāng)我們憂心忡忡地對碎片化閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來的沖擊表示焦慮的同時(shí)，我們也同樣發(fā)現(xiàn)，新媒體時(shí)代，正在對“閱讀”進(jìn)行重新的塑造，閱讀方式的革新已是大勢所趨，它未必會帶來最好的效果，卻是不可避免的方向，那么，如何順應(yīng)趨勢，對新媒體時(shí)代的語文閱讀進(jìn)行革新，是我們更應(yīng)當(dāng)去思考的。

新媒體時(shí)代閱讀的第一個(gè)顯著特點(diǎn)，是閱讀方式的多元和立體。語言文字的載體不再只是紙質(zhì)的書本，取而代之的是多種多樣、各具特色的媒體，閱讀也就跳出了單純的文本，而是綜合了圖像、聲音、視頻等多種媒體形式，內(nèi)容更為豐富而多樣。人類本質(zhì)上都是視覺動物，圖像能夠更直觀地刺激我們的閱讀興趣，也幫助我們更好地吸收內(nèi)容。認(rèn)知心理學(xué)也認(rèn)為，對于同一信息的編碼越豐富，越有利于信息的存儲和提取。因此，配合以聲音、圖像、文字、動畫的媒體信息，同等情況下會比單一的文字信息更容易記憶，在一定程度上提高學(xué)生的效率。

因此，不妨順勢利用新媒體的這一優(yōu)勢，來引起學(xué)生的閱讀興趣，變閱讀為“悅讀”。將經(jīng)典文學(xué)用新媒體的方式加以傳播，輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是一個(gè)有效的途徑。例如，在名為“得到”的手機(jī)運(yùn)用中，就有著名譯者黃昱寧老師對于《傲慢與偏見》、《唐吉坷德》、《了不起的蓋茨比》等三十部西方文學(xué)名著的音頻解讀，黃昱寧老師用約二十至三十分鐘的時(shí)間介紹名著的歷史地位、作者經(jīng)歷、小說情節(jié)及背后的時(shí)代背景進(jìn)行一個(gè)深入淺出的介紹，其中不乏一些大部分讀過該書的讀者未能發(fā)現(xiàn)的深層內(nèi)涵，能夠極大地引起讀者的閱讀興趣。那么，變“閱讀”為“悅讀”同時(shí)還要做到的是，線上與線下結(jié)合，新媒體與傳統(tǒng)書本的結(jié)合，用新媒體作為引入，讓學(xué)生有興趣投入到書本中，是一個(gè)有效的途徑。

新媒體時(shí)代閱讀的第二個(gè)顯著特點(diǎn)，是高度的自主性和互動性。由于新媒體提供了龐大的信息資源，又具備超文本多鏈接的特征，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，進(jìn)行定向查詢，網(wǎng)羅自己感興趣的閱讀內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)閱讀，新媒體閱讀使學(xué)生有了更多獨(dú)立自主的閱讀選擇權(quán)，無疑是一把雙刃劍。筆者曾經(jīng)在語文課堂上嘗試進(jìn)行“新聞分享”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)者網(wǎng)絡(luò)上的新聞內(nèi)容與同學(xué)們分享，并且對該新聞作出適當(dāng)?shù)脑u論。而這一嘗試的效果也達(dá)到預(yù)期，每個(gè)學(xué)生感興趣的話題和關(guān)注的角度都不一樣，在課堂上，關(guān)于環(huán)保、港獨(dú)、金磚會議、一帶一路等熱點(diǎn)話題一一被學(xué)生們提及，信息的共享之后，達(dá)到了思想碰撞的效果。

高度的互動性和參與性也是傳統(tǒng)閱讀所不具備的，許多網(wǎng)絡(luò)平臺都是以社交賬號為依托建立起來的，例如，微博、微信，都具備了表達(dá)和交流的極度便利性和廣泛性，大家隨時(shí)隨刻能夠共同閱讀同一篇文章，并且互換觀點(diǎn)，讀者與讀者之間能夠交流，讀者與作者之間也能夠相互討論，這在一定程度上迎合了學(xué)生的表達(dá)需求。將這個(gè)特點(diǎn)加以利用，能夠使閱讀“共享”進(jìn)一步深入，在互動與參與中，讓學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀世界。

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作者簡介：吳慧鵬，順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校。