王秀娟

摘 要：視障孩子常年住校，除了按照課程規(guī)劃規(guī)定的科目上課，仍有許多課余時間由學(xué)生自由支配。且他們也正處于身心發(fā)育階段，精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍一切都感興趣。但是，要想滿足視障孩了的求知欲和好奇心，僅靠通常根據(jù)盲校課程設(shè)置方案制定的課程表而設(shè)置的課程是不夠的。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的局限性，應(yīng)積極開展課外活動。通過開展課外活動可以充分占領(lǐng)視障學(xué)生大量的可自主支配的時間，豐富視障學(xué)生精神生活，發(fā)展視障學(xué)生的感知覺，更能有效防止校園安全事故的發(fā)生，提高視障學(xué)生各方面的能力，促使視障學(xué)生良好個性的形成。

關(guān)鍵詞：盲校；課外活動；意義；作用

課外活動是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實現(xiàn)教育方針的一種教育活動，是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來實現(xiàn)教育目的的一種活動。課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展視障人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分，是發(fā)展視障學(xué)生感知覺、有效防止校園安全事故發(fā)生的重要途徑，它在培養(yǎng)盲生身心發(fā)展中有著重要的意義和作用。

一、課外活動對盲孩子不可缺少

1.盲校教育的根本目的是培養(yǎng)能夠自食其力、殘而不廢的合格視障人才，因此學(xué)校的整體工作都是圍繞促使學(xué)生在德、智，體諸方面生動活潑地得到發(fā)展。通過課外活動，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得各方面的新鮮知識，掌握更多的技能技巧，發(fā)展各方面的智力和能力；充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激勵學(xué)生的求異創(chuàng)新精神。通過課外活動，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展他們藝術(shù)興趣，鍛煉學(xué)生的身體，調(diào)節(jié)學(xué)生的腦力勞動，促使學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。活動中還能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使其發(fā)揮特長，并逐步培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力。例如：學(xué)校每年進(jìn)行的“六一”、“元旦”慶?；顒?；通過多方面能力的發(fā)展，使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，健康地成長，成為殘而不廢的社會主義建設(shè)者。這些活動的開展，教育者從中發(fā)現(xiàn)在某一方面有特殊才能的人，并及時培養(yǎng)和訓(xùn)練，防止人才的埋沒。

2.視障學(xué)生生活在一個關(guān)系豐富而復(fù)雜的社會環(huán)境里，因受視覺功能障礙的影響，他們需付出更多的艱辛，才能學(xué)會如何去認(rèn)識他人、評價他人及與人交往。社會交往能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能為視障學(xué)生在未來的工作、生活中，應(yīng)付各種環(huán)境做好準(zhǔn)備，為他們走向社會、認(rèn)識社會和適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。

視障學(xué)生由于生理缺障，往往局限在盲?；蚣彝ミ@個小圈子里，跳不出這個小框子，而且，許多視障學(xué)生存在著自卑的心理，認(rèn)為自己比正常人差。這不但不利于盲生的健康成長，也不利于盲生社會交往能力的培養(yǎng)。我們要在搞好學(xué)習(xí)的同時，盡世拓寬盲生交往的面，使他們走出班級，走出課堂，走出學(xué)校經(jīng)常參加各種有益的課外活動，廣泛接觸各種交往對象，增加盲生社會交往的“面”和“量”?；顒忧白龊眯麄鹘逃ぷ鳎顒又芯o密觀察，加強(qiáng)引導(dǎo)，活動后總結(jié)表揚(yáng)，這樣也有利于盲生社會交往能力的培養(yǎng)。如，我校每年組織的春游活動，學(xué)生走出校門，接觸大自然，接觸社會，取得了非常好的效果。這對于盲生社會交往能力的培養(yǎng)起到事半功倍的作用。

二、課外活動是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充

在教育教學(xué)活動中，課堂教學(xué)仍是主渠道，但由于課堂教學(xué)的課程和教材具有一定的穩(wěn)定性，難以迅速傳遞時代發(fā)展所需要的新的科學(xué)技術(shù)知識；還由于在課堂教學(xué)中主要是教師傳授知識，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性；還由于課堂教學(xué)是整班教學(xué)，難以充分照顧學(xué)生的個性特征，因材施教。

課堂教學(xué)的不足給培養(yǎng)人才帶來了局限性，而課外活動正是補(bǔ)充了課堂教學(xué)的缺憾。首先，在傳送知識上做了補(bǔ)充。不僅在數(shù)量上擴(kuò)充了學(xué)生知識領(lǐng)域，增加了新的信息，而且在質(zhì)量上，增添了學(xué)生的感性材料，把已學(xué)的理論應(yīng)用于實踐，從而彌補(bǔ)了學(xué)生掌握知識的不完全性。如：組織開展大學(xué)生志愿者進(jìn)校園活動，補(bǔ)充、延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，在培養(yǎng)能力上作了補(bǔ)充，在豐富課外活動的實踐中，鍛煉提高了學(xué)生的能力，特別是組織能力、分析和解決問題、動手操作能力等等。

三、課外活動是發(fā)展視障學(xué)生感知覺的重要途徑

感知覺是重要的心理過程，是各種心理活動的基礎(chǔ)。人們對客觀世界的認(rèn)識、情感、一直都是從感知開始的。各種感官的感受性在生活實踐中是可以通過練習(xí)得到提高的。也就是說，感受性的提高使缺陷補(bǔ)償成為可能。

課外活動中學(xué)生有較大的自主權(quán)，他們可以主動地感知、探索、觀察。教師可以觀察每個學(xué)生的不同情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。還可以組織學(xué)生進(jìn)行第二課堂活動。這些活動都要讓學(xué)生自己親自去做，可以讓他們感知每一樣活動的完整過程，發(fā)展學(xué)生的感知覺，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)自主能力。

四、課外活動可以使盲校有效防止校園安全事故的發(fā)生

視障學(xué)生，作為一個特殊學(xué)生群體，視覺上的障礙影響了他們對世界及事物的認(rèn)識，從而導(dǎo)致了他們有同程度的心理健康問題。隨著年齡的增長，這種心理問題逐漸外化。再有的進(jìn)入青春期，更是無視校園規(guī)定，處處“對著干”，這些都是安全隱患。為了充分占領(lǐng)學(xué)生的大量的“業(yè)余時間”陣地，盲校要大力開展課間活動、午間活動、課后活動等，讓視障學(xué)生人人有活動參加，人人參加活動，讓他們無過多的閑暇時間，從而改變部分視障學(xué)生無所事事，無事生非的局面。

總之，盲校教師要通過多種多樣、豐富多彩的課外活動，使視障學(xué)生能夠合理地安排閑暇時間，發(fā)揮自己的愛好、特長、聰明才智，發(fā)展自己，鍛煉自己，完善自己。這種好的習(xí)慣一旦形成，將來走上社會，步入工作崗位時，也仍然會堅持下去，受益終生。

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