張秀月

摘 要：高中生物作為一門研究生命現(xiàn)象及解釋生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，主要的教學(xué)內(nèi)容不僅包括營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、遺傳與變異、生物生理本質(zhì)和環(huán)境等方面的生物學(xué)知識(shí)，還需要滲透健康教育幫助學(xué)生掌握必要的健康常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成有益于健康教育目標(biāo)的課堂教學(xué)環(huán)境和良好健康的生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；滲透；健康教育

高中生物作為一門研究生命現(xiàn)象及解釋生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，主要的教學(xué)內(nèi)容不僅包括營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、遺傳與變異、生物生理本質(zhì)和環(huán)境等方面的生物學(xué)知識(shí)，還需要滲透健康教育幫助學(xué)生掌握必要的健康常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成有益于健康教育目標(biāo)的課堂教學(xué)環(huán)境和良好健康的生活習(xí)慣。但怎樣在生物教學(xué)中滲入健康教育？基于高中生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，本人總結(jié)并提出幾點(diǎn)策略如下。

一、緊扣教材，課堂滲透

1.緊扣課本，以案例資料指導(dǎo)。在生物課堂中滲透健康教育，可以通過(guò)利用多種多樣形式的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立自主思考，以達(dá)到滲透健康教育的目的。在生物教學(xué)過(guò)程中滲透健康教育應(yīng)緊扣教材和教學(xué)內(nèi)容。首先，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時(shí)，在能夠完成生物教學(xué)任務(wù)的前提下，適當(dāng)?shù)赝卣挂恍╆P(guān)于健康教育的資料。其次，在生物教學(xué)中引入生活情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛和有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)學(xué)會(huì)利用生物知識(shí)解決生活問(wèn)題。例1：在人教版必修1“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽”這節(jié)中，通過(guò)情境設(shè)計(jì)，以健力寶運(yùn)動(dòng)飲料的成分，列舉相關(guān)缺乏癥的癥狀及防治措施（如急性胃腸炎掛點(diǎn)滴和發(fā)燒感冒時(shí)大量飲水），倡導(dǎo)學(xué)生合理的膳食，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)健康的飲食方式。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)策略處理教材，根據(jù)個(gè)體差異，見縫插針地給學(xué)生普及健康知識(shí)。例2：“受精作用”這節(jié)中，開始以一段一個(gè)生命在母親的體內(nèi)孕育彩超圖的視頻，提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題引起思考，說(shuō)明這樣的一個(gè)生命是經(jīng)過(guò)了父親體內(nèi)的幾百萬(wàn)個(gè)精子經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)奪，僅一個(gè)健康最具有活力的精子冠軍和母親體內(nèi)的一個(gè)卵細(xì)胞結(jié)合。因此，每個(gè)人生下來(lái)就是奇跡，應(yīng)更有勇氣向前努力。意圖讓學(xué)生體會(huì)到生命的珍貴，在今后的人生中更加尊重生命，珍愛健康！

2.提倡自主學(xué)習(xí)，參與課堂討論。自主探究的新型教學(xué)方式，不僅開拓學(xué)生的思維，且點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在高中生物課堂上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，不僅營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以適當(dāng)將健康教育融入到課堂討論中。例3：“食品健康和安全問(wèn)題”。如今的食品種類多樣，但由于青少年的健康意識(shí)較薄弱，往往是追求口感而忽略食物的安全與否，則不可避免會(huì)出現(xiàn)一些健康問(wèn)題。在課堂討論中滲透關(guān)于食品安全問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提高視頻安全意識(shí)，注意生活習(xí)慣。

3.教學(xué)策略中巧妙滲透。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式一般以問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并探索解決問(wèn)題的教學(xué)策略。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活滲入健康教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參加討論問(wèn)題的能力。例4：“細(xì)胞中的糖類和脂類”一節(jié)，先給學(xué)生展示一段關(guān)于青少年肥胖的資料，尤其是青少年身上出現(xiàn)的如高血壓、高血脂、冠心病、糖尿病等與肥胖相關(guān)的病癥。針對(duì)資料，教師提出疑問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的肥胖人群呢？學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)后緊接讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋其中原因。此時(shí)繼續(xù)恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)：如何避免肥胖呢？通過(guò)學(xué)生討論并總結(jié)注意事項(xiàng)：①合理的飲食習(xí)慣，營(yíng)養(yǎng)合理搭配，少吃高脂肪、高糖食品，減少能量的輸入；②加強(qiáng)體育鍛煉，可以增加體內(nèi)能量消耗。

二、課外滲透

1.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生健康生活方式。我國(guó)著名教育家陶行知提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”，認(rèn)為“教育必須是生活的，一切教育必須通過(guò)生活才有效”。課外可充分眼操時(shí)間、主題班會(huì)等滲透健康知識(shí)。例5：關(guān)于禁毒及安全教育的主題，搜集一些關(guān)于客觀的吸毒數(shù)據(jù)及危害資料或視頻，通過(guò)實(shí)例著重給學(xué)生介紹一些關(guān)于吸毒的危害知識(shí)，引發(fā)學(xué)生樹立健康安全意識(shí)，遠(yuǎn)離毒品，選擇健康道路。

2.“第二課堂”中體驗(yàn)。第二課堂主要是指以發(fā)展人才的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，除了教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)者組織學(xué)生開展各種有意義的時(shí)間活動(dòng)和學(xué)習(xí)。其形式具有豐富多彩和靈活生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍也較廣。例6：在“減數(shù)分裂”一節(jié)中考察學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)提前布置模擬制作減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化的實(shí)踐活動(dòng)，課堂上利用十分鐘左右讓學(xué)生展示與描述特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。一個(gè)有力理論的形成往往源于發(fā)現(xiàn)者經(jīng)歷了艱辛的試驗(yàn)歷程總結(jié)而來(lái)的。例7：在課堂中滲透發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的科學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)說(shuō)的歷程，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)及鼓勵(lì)勇敢面對(duì)生活的困難。當(dāng)然，若學(xué)校條件允許下，提倡課余時(shí)間可以定期開展生物方面的知識(shí)講座和競(jìng)賽活動(dòng)等，如此可相互交流生物知識(shí)的背景，豐富自己的文化底蘊(yùn)。

三、結(jié)語(yǔ)

健康知識(shí)的滲透可在生物教學(xué)中隨時(shí)滲透。這需要教師多接觸、多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，向研究型教師發(fā)展。但也需要一定的教學(xué)方法和策略，通過(guò)生物教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索并總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

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