韓英柱

摘 要：自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，并且需要經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練才有可能形成。為此，教師的教學(xué)要重視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式及方法，為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造條件，提供平臺，以促進學(xué)生積極主動自學(xué)，掌握自學(xué)能力，為自學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；點撥指導(dǎo)；合作交流；誘發(fā)興趣

自學(xué)是一種自我實踐的過程，學(xué)生的自學(xué)能力一般指的是他們在實踐的過程中自我表現(xiàn)出來的水平的高低及技能的大小的具體表現(xiàn)和體現(xiàn)。自學(xué)能力的培養(yǎng)并不是一天或幾天的事，也許需要幾月或幾年，為此可以說，自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，并且需要經(jīng)過一段較為長時間的訓(xùn)練才有可能形成。那么如何對初中生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)呢？下面本人從三個方面進行淺談。

一、幫助學(xué)生樹立自學(xué)的思想和意識，使他們充分認識到自學(xué)的內(nèi)涵及作用

俗話說得好：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，這句話相應(yīng)的啟示了人們必須學(xué)會“自學(xué)”，即：學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技能，以適應(yīng)社會的發(fā)展和科技的進步，更上時代的步伐，與時俱進。只有學(xué)會自學(xué)，掌握自學(xué)能力，成為能學(xué)知識的人，才能不會落后，不被成為時代淘汰的人。為此，教師在教學(xué)的過程中必須經(jīng)常給學(xué)生傳授一些關(guān)于成功人士自學(xué)的思想、毅力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀、人生觀、創(chuàng)造觀，使他們正確的理解自學(xué)的內(nèi)涵，認識到自學(xué)對自己未來發(fā)展及成功的重要意義及作用，從而促使學(xué)生積極自學(xué)、主動自學(xué)，發(fā)揮他們自學(xué)的聰明才智，尋找自學(xué)的規(guī)律，探究自學(xué)的方法，并且掌握學(xué)習(xí)方法、技巧及規(guī)律，從而獲取終身學(xué)習(xí)的技能，為自己將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，成為一個具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識及具備創(chuàng)新實踐能力的合格的社會和國家的建設(shè)者，要想成為一名合格的社會和國家的建設(shè)者，作為學(xué)生首先必須樹立自學(xué)的思想和意識，作為教師必須幫助學(xué)生樹立自學(xué)的思想和意識，使學(xué)生從內(nèi)心深處認識和領(lǐng)會到自學(xué)的實際意義及作用。

二、點撥指導(dǎo)，誘發(fā)自學(xué)興趣

所謂的點撥就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難于理解或無從著手學(xué)習(xí)時教師作必要的提示或引導(dǎo)或啟發(fā)，以解決學(xué)生存在的思維障礙、心理障礙、知識銜接不夠及不足等問題，從中啟發(fā)學(xué)生拓寬思維、積極思維、開動腦筋，進而主動探究與思考，尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律、途徑及方法，從而達到掌握知識及學(xué)習(xí)技能，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高自學(xué)能力。所謂的“點”就是指點要害、指點重點、指點學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生明白知識的銜接點，從而抓住要點及重點來學(xué)習(xí)，掌握關(guān)鍵的知識點，突出學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。所謂的“撥”就是指撥疑點、撥疑難，解疑難、排障礙，從而引導(dǎo)學(xué)生參與解決疑難問題及課堂學(xué)習(xí)的全過程，幫助學(xué)生解決實際困難，發(fā)展自己的聰明才智，提高學(xué)習(xí)興趣和精神。點撥指導(dǎo)是既符合教學(xué)原則，又符合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點以及活動規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是誘發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的前提基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)過程及活動中要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際水平、實際能力以及實際需要給于學(xué)生做必要的指點和點撥，學(xué)生會的不講，學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)能理解和掌握的不做多講，學(xué)生不會的，并不易理解或難以理解的要多講、精講，做必要的指導(dǎo)和指點，啟發(fā)學(xué)生積極思考、積極探究，使課堂的教學(xué)起到以點帶面、以線成串的作用，從而排除學(xué)生遇到的知識障礙、心理障礙、思維障礙，進一步提高學(xué)生自學(xué)的興趣以及提升學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

三、重視合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的精神，提高自學(xué)效率

合作交流的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神，有利于激發(fā)學(xué)生積極交流的欲望和動力，從而有利于調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性、能動性，有利于學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)技能，從而促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新動力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高自學(xué)水平及能力。進行合作交流學(xué)習(xí)的方式大致上來說分為：①師生交流、生生交流；②分組交流、集體交流；③課內(nèi)交流、課外交流，等等。不管是什么形式的交流，目的就是盡可能的把每個學(xué)生的思維過程顯露出來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個學(xué)生在與他人交流的過程中得到啟發(fā)，獲得知識和技能，從而補充自己的不足，完善自己的才能，為自己從今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。在合作交流學(xué)習(xí)中教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，為激發(fā)以及啟發(fā)學(xué)生主動交流做好前提工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表與眾不同的意見、建議以及獨創(chuàng)的思想，讓課堂呈現(xiàn)活潑的情境和愉悅的氛圍，使整個課堂活動充滿生機和活力，學(xué)生能在愉快中學(xué)到知識、方法及技能。教師的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，交流也是如此，更要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解。如果教師忽視了學(xué)生之間的差異，使交流一味的滿足學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生的需求，那么學(xué)習(xí)成績較差的后進生就有可能失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不能在一堂課內(nèi)過多的注重后進生，把大部分時間用在他們身上，導(dǎo)致課堂的教學(xué)不能完成，教師可以發(fā)揮班級中班干部以及學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在課后給予后進生輔導(dǎo)，或幫助后進生把難以解決的問題提出來并逐一反饋給老師，為教師設(shè)計課堂教學(xué)方案提供依據(jù)及便力，能有效的利用好課堂的45分鐘時間，幫助學(xué)生解決實際困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。