林旭流

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國的教育改革也在逐步的深化，初中階段的音樂教學(xué)課堂已經(jīng)逐漸成為了中學(xué)生素質(zhì)教育體系的一項(xiàng)重要組成部分。實(shí)現(xiàn)中學(xué)生音樂教學(xué)的最佳效果，僅僅靠優(yōu)化教學(xué)模式，提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞以及表演能能力是不夠的，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅可以使初中音樂教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞學(xué)生來開展，而且還有利于學(xué)生更好的掌握音樂知識(shí)。本文主要以初中音樂課堂教學(xué)教師師生互動(dòng)為主，論述了初中音樂課堂教學(xué)師生進(jìn)行互動(dòng)的實(shí)質(zhì)以及當(dāng)前存在的問題，并針對存在的問題提出了一些促進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；音樂課堂；師生互動(dòng)；問題

學(xué)生通過對音樂的傾聽以及學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對音樂的理解能力以及鑒賞能力，全面提高提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做到全面發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上有效的挖掘?qū)W生無限的潛能，這是初中階段開展音樂課堂的主要目標(biāo)。學(xué)生在音樂課堂教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生在上課期間進(jìn)行有效的互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生理解能力、激發(fā)學(xué)生對抽象化以及藝術(shù)化音樂的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中教師加強(qiáng)構(gòu)建與學(xué)生之間的互動(dòng)模式，深化初中音樂教學(xué)的互動(dòng)性。

1初中音樂課堂教學(xué)師生進(jìn)行互動(dòng)的實(shí)質(zhì)

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)是一項(xiàng)具有針對性以及有效性的教學(xué)途徑，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)掌握音樂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，并開展具有針對性的音樂教學(xué)。教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)不僅可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而且還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行互動(dòng)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)及時(shí)對自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效率。教師與學(xué)生互動(dòng)還可以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量相互聯(lián)系，兩者之間還可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師有效的控制課堂。不僅如此，教師與學(xué)生互動(dòng)，還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的心理互動(dòng)，學(xué)生的音樂的認(rèn)知、對音樂的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生在人生觀方面的樹立等等這些方面在進(jìn)行師生互動(dòng)過程中都能夠逐漸的表現(xiàn)出來。

2初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問題

2.1沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

隨著我國教育制度的不斷發(fā)展，新課改對初中音樂教學(xué)也提出了一些要求，要求教師要以學(xué)生為主，但是由于許多現(xiàn)實(shí)因素的影響，一些初中的音樂教師雖然已經(jīng)采取了一些相關(guān)的措施來促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，但是由于音樂知識(shí)內(nèi)容的枯燥乏味，教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)，使學(xué)生喪失了對音樂學(xué)習(xí)的積極性，這樣下來，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性太差將會(huì)大大降低初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式太過于單一

現(xiàn)如今，在我國的初中音樂教學(xué)過程，大部分學(xué)校教師與學(xué)生之間的互動(dòng)采用的都是單一的互動(dòng)方式。例如，教師在上課期間對學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，然后要求學(xué)生站起來回答問題，教師再對學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)或者修改。這樣的互動(dòng)模式并不完全局限于壞處，還有它自身的優(yōu)越性，但是僅僅局限于這一種互動(dòng)方式是不可行的，因?yàn)檫@樣不僅不符合當(dāng)前的音樂教學(xué)特征與需求，而且還不利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中的音樂教師非常有必要采取措施來創(chuàng)新教師與學(xué)生之間的互動(dòng)模式，使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式更加的豐富，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3師生之間的互動(dòng)容易受到教材的制約

當(dāng)今時(shí)代，雖然在初中音樂教學(xué)大互動(dòng)方式上面已經(jīng)做出了非常大的改進(jìn)，但是在改進(jìn)的同時(shí)依然還是依據(jù)學(xué)校頒發(fā)的教材為核心載體。許多音樂教師在教學(xué)的過程中非常注重教材的作用，在師生互動(dòng)的同時(shí)經(jīng)常會(huì)受到教材里面內(nèi)容的約束，根據(jù)課本上的知識(shí)來進(jìn)行，教師與學(xué)生之間脫離教材的互動(dòng)非常的少。這一因素的制約就大大降低教師與學(xué)生之間互動(dòng)的質(zhì)量。

3促進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)的方法

3.1重視學(xué)生在課堂上的主體地位

我國的新課標(biāo)明確的指出，學(xué)生是課堂上的主人，在音樂教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中作為一個(gè)引導(dǎo)者。所以，在音樂教學(xué)過程中將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由的發(fā)揮。但是在這種模式下，也需要教師的正確引導(dǎo)，教師要在課堂要求的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考，大膽創(chuàng)新。

3.2豐富師生互動(dòng)方法

在現(xiàn)代的音樂教學(xué)中，學(xué)生歌唱是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)重要的途徑，也是在音樂教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。學(xué)生唱歌不僅可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的肢體互動(dòng)，而且還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間情感的交流，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。除了這樣的方式，教師還可以采用小組的方式來促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，這樣還可以縮小教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生的距離。

4總結(jié)

綜上所述，初中音樂教育作為培養(yǎng)中學(xué)生德智體美全面發(fā)展的一種途徑，對初中音樂教師的也有著較高的要求，初中音樂教師不僅要具有先進(jìn)的教學(xué)觀念，還要對教學(xué)模式不斷的創(chuàng)新，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上使教育出來的學(xué)生能夠達(dá)到我國對中學(xué)生素質(zhì)教育的要求。除此之外，音樂還可以促進(jìn)人與人之間情感的交流以及共鳴，要想提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，那么教師就更應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，將學(xué)生的特點(diǎn)與初中音樂教學(xué)課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)音樂的美好，進(jìn)而真正發(fā)揮出來音樂教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧珊珊.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的分析[J].音樂論壇，2017，15（46）：147-148.

[2]溫曉金.初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的探討[J].教育研究，2016，33（74）：134-135.

[3]張凌杰.初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的探討[J].創(chuàng)新教育，2016，22（85）：210-211.