羅登翠

摘要：在小學語文教學過程中，提高學生作文教學的方法多種多樣，教師可以向課外延伸，將課外閱讀應用到作文教學中。但是實際上，小學語文寫作教學的過程中，高質量的課外閱讀教學可以對學生能力的提升提供幫助，在現(xiàn)代小學語文作文教學的過程中，教師必須要強調課外閱讀的重要性，通過發(fā)揮好課外閱讀的價值，讓學生在寫作的過程中取得事半功倍的效果，這也是現(xiàn)代素質教育和新課程改革提出的一個極其重要的要求。

關鍵詞：小學語文；作文教學；課外閱讀

引言：

在小學語文教學中，作文是重要的組成部分，所以教師要注意提高小學語文教學的重視程度，提高小學語文教學質量。而要想更好地提高作文教學質量，我們必須首先從學生閱讀量著手，開始語言閱讀教學活動，擴大學生的閱讀數(shù)量，從而激發(fā)學生對寫作語言的興趣。只有當學生對閱讀產(chǎn)生比較大的興趣的時候，學生才會想要寫作，而在寫作的過程中，教師應該引導學生去感受寫作的核心魅力，幫助學生真正的熱愛上寫作，當學生有了這樣的感受以后，他們就會主動的嘗試寫作，提升自己的能力。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的意義

閱讀可幫助人們學習到新的知識，獲取所需的信息，同時還能陶冶品格，給人以精神享受。而培養(yǎng)閱讀的興趣，促進閱讀能力的不斷提高，是人們理解語言，吸收知識，拓展思維，提高認識及豐富情感的一項重要過程。其中，課外閱讀指的是對教材以外的文章作品進行閱讀，在課外，小學生可閱讀一些故事性強，且富有趣味性的材料，因而他們也比較樂意進行課外閱讀。此時，小學語文教師如果科學引導學生，將寫作教學與課外閱讀有機結合，可為學生的作文寫作提供良好的素材，進而促進其寫作能力的提升。

二、課外閱讀在作文中的作用

（1）可以有效提高學生社會意識

在學習的過程中，也不僅僅是學習課本上的文化知識，有時也是學習一種思維、一種品質。小學生正是樹立人生觀、世界觀、價值觀最開始的階段，學習就是培養(yǎng)學生形成良好的道德品質和文化素養(yǎng)的方式。通過一些課外閱讀，可以了解許多生活中接觸不到的事情和體會不到的情感，所以說“書中自有黃金屋”。課外閱讀內容豐富，涵蓋社會的方方面面，可以使自身視野得到提高，心胸更加開闊[1]。例如：我們在學習《游子吟》時，就可以體會到母親對游子的依依不舍和濃濃親情，也教導學生要學會孝順父母，深懷感恩之情。另外，閱讀也可以實施了解國內和世界上發(fā)生的事情，例如閱讀一些報紙和期刊，增加學生對社會的了解。但要注意的是，老師要對學生的讀物進行適當?shù)闹笇?，必要的時候要做適當?shù)暮Y選，避免學生閱讀到一些不良的書籍和刊物，影響學生的身心健康和發(fā)展，使學生能夠在一個健康的環(huán)境中閱讀。同時，教師要在課堂教學中將課本和課外的知識進行有效的整合，使學生能夠對語文作文的學習時刻飽有熱情和信心，從而有效提高作文寫作水平。

（2）能擴大學生的知識網(wǎng)絡

語文作文的提高方法要到書中去找答案，只有通過大量的課外閱讀才能有一定的知識儲備和認知判斷，在寫作中才能有的放矢，熟練自如的表達自己的想法，才能使用好言好句增加作文的閃光點，從而完成一篇優(yōu)秀的作文。還有句俗語是講“好記性不如爛筆頭”，作文講究的是實踐操練，要充分練習才能真正得到提高[2]。例如：以課文《荷塘月色》為例，在閱讀過程中要身臨其境的去感受作者描繪的場景，充分揣摩那些優(yōu)美語句的運用和表達的情感，記錄下文章中的好詞好句和表達方式。然后就要拿起筆來自己體會，盡自己最大的努力最大限度的運用自己所掌握的好詞好句，表達自己對于文章的感觸，只有在這種一次次的鍛煉和積累中才能無形之中提高自己的寫作能力，認識到自己在寫作中的不足，進而在閱讀中額外加強短板的練習。

（3）培養(yǎng)學生的語文朗讀能力

由于小學生情趣通常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，為了讓其可以具備充足的時間閱讀，小學教師可以將語文自習時間作為自由閱讀時間，這樣不僅具備了充足的時間閱讀，還養(yǎng)成了良好的閱讀習慣[3]。此外，語文教師可以開展各式各樣的閱讀活動，并在活動中讓學生各自推薦自己喜歡的書籍，還可以展示閱讀后的成果，通過這一活動讓學生感受到成功的喜悅感，還可以通過舉辦語文活動、班會課、詩歌朗讀比賽等方式，讓學生大聲地朗讀出自己喜歡的書籍，培養(yǎng)學生的語文朗讀能力。與此同時，教師可以根據(jù)小學生的實際情況鍛煉其口頭表達能力，例如：對于膽量較小的學生，可以通過鼓勵的方式讓其站在講臺上進行朗讀，并用自己的話表達文章讀后感，這樣就達到鍛煉口頭表達能力這一目的。

（4）培養(yǎng)學生的閱讀習慣

課外閱讀能夠有效提高學生的語文作文能力，幫助學生構建寫作的基本框架。同時有效拓展知識面，使學生形成正確的理解，形成正確的價值觀。所以，這就需要教師在教學過程中努力營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而幫助學生有效提升寫作能力。例如，教師可以推薦幾本對提升學生寫作能力有幫助的書籍，讓學生根據(jù)自己的興趣進行閱讀[4]。然后，教師定期組織學生分享，在分享會上把自己讀書的感悟說出來，讓學生從多方面理解書籍。同時還能使學生接觸到更多的思維方式，對于提高學生的寫作能力有著重要的幫助作用。在分享會上，除了說出自己的讀書感悟外，教師還應該讓學生以小組為單位對文章進行總結，篩選出有用的知識，從而為學生寫作提供素材，充分鍛煉學生的總結能力和表達能力。

結束語：

綜上所述，課外閱讀并不是一件短時間就能見效于小學語文作文教學工作中的方法。只有通過長時間的課外閱讀，達到對知識的積累，達到對語言組織能力的培養(yǎng)，提高自身的寫作能力，能夠有效地提高學生的人文素養(yǎng)。不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海，只有通過長時間堅持課外閱讀才能達到對寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]閆秀鳳.真情實感在小學語文作文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2015（06）：190-191.

[2]王建奎.課外閱讀在小學語文教學中作用[J].新課程，小學，2016（12）：178-179.

[3]王大平.興趣在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2015（19）：176-178.

[4]王夢.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].東北師范大學，2017（01）：114-115.