賈敏

摘要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，忽視詞匯教學(xué)即忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，利用規(guī)律，使英語詞匯學(xué)習(xí)變得輕松愉快，事半功倍。同時，詞匯教學(xué)不能脫離實用意義，教師給學(xué)生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識，給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓他們把所學(xué)到的詞匯運用到實際中去，如此反復(fù)實踐，學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高，隨之而來的外語交際能力也必然得以增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；初中英語；教學(xué)策略

對于初中生來說，英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，造句，對話，作文無不建立在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，不掌握一定數(shù)量的詞匯，猶如無源之水，無本之木，就不可能進(jìn)行任何形式的交際。因此，對于英語學(xué)習(xí)者來說，要學(xué)好英語，掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。筆者從事多年的初中英語教學(xué)，日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在大量的問題：不會讀，拼寫易錯，記憶所需時間長，遺忘快等等。本文根據(jù)當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的一些問題，提出自己的一些建議，希望對學(xué)生提高詞匯量起到幫助。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.詞匯教學(xué)方法單一

有調(diào)查顯示，目前，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師僅采用一種方法進(jìn)行教學(xué)，只有為數(shù)不多的教師采用了一種以上的方法。詞匯教學(xué)方法的單一導(dǎo)致了詞匯教學(xué)收效甚微。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示，直接講解法是教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中所采用的最為廣泛的方法。但眾所周知，此種方法的教學(xué)效果最差。

2.忽視英文單詞與其含義及用法之間建立有效聯(lián)系的重要性

在目前初中英語詞匯教學(xué)過程中，最為流行的做法是，由學(xué)生通過單詞表進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，這種方式導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)由于脫離了具體語言環(huán)境而無法將單詞本身與其含義和用法之間建立有效的聯(lián)系，單詞識記效率低、效果差強(qiáng)人意，最終導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)收效甚微。

3.教學(xué)時間短，復(fù)現(xiàn)頻率低

傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)的理念是，詞匯學(xué)習(xí)的主要目的是為了語法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?；诖朔N理念，在教學(xué)過程中，部分教師只對詞匯進(jìn)行簡單講解、聽寫，所花時間只占整個單元教學(xué)所需課時的5%不到。此外，絕大多數(shù)教師對詞匯的處理僅限在課堂上，課后的時間極少花在詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的時間無法得到保障。遺忘曲線規(guī)律表明，在對新知識的學(xué)習(xí)過程中，必須要對其進(jìn)行多次重現(xiàn)，才能使學(xué)習(xí)者真正掌握該新知識。這個規(guī)律同樣適用于對初中英語詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生要想真正掌握英語詞匯，必須做到重復(fù)多見。但綜觀初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，部分英語教師缺乏對這一規(guī)律的足夠認(rèn)知，導(dǎo)致初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低、詞匯教學(xué)效果不理想。

二、提高初中英語詞匯教學(xué)成效的對策

1.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)方法就是用一些實物、圖片等展開的教學(xué)手段。如在學(xué)習(xí)“chair”這個單詞時，我一邊指著前排一位學(xué)生坐的椅子，我先是自問自答，等學(xué)生都熟悉了以后，我再提問。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了“chair”這個單詞的性質(zhì)，單數(shù)復(fù)數(shù)，而且還在相互提問的過程中能夠熟練地運用?？傊?，直觀法教學(xué)既形象生動，又情趣濃厚，不但能營造和諧的教學(xué)氛圍，還能提高教學(xué)效率。

2.構(gòu)詞法

英語中很多詞匯之間都有密切的關(guān)系，在構(gòu)詞上有很多規(guī)律可言，因此，教師在教學(xué)的過程中可以針對這些構(gòu)詞上的規(guī)律讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，也可以舉出一些相關(guān)的詞匯引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。這樣的方法學(xué)生不僅學(xué)習(xí)得快，而且還培養(yǎng)了他們的能力。如學(xué)習(xí)care這個單詞時，可利用構(gòu)詞法引申出beauty—beautiful—beautifully—beautify，這既可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時也學(xué)習(xí)了詞匯構(gòu)成的知識。

3.在“游戲”中學(xué)詞匯

游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Pollysays游戲。先四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的學(xué)生到全班同學(xué)面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個新單詞。教師可邊說邊做動作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個別學(xué)生做動作。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個游戲。句子學(xué)得越多，這個游戲就越精彩。這樣的游戲?qū)W(xué)生來說，趣味很足。學(xué)生積極性很高，幾天下來，他們就能夠?qū)⒛切┭a(bǔ)充的新單詞都牢固地掌握了。在這個過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己以前學(xué)過的新的詞匯補(bǔ)充到里邊，過一段時間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4.引進(jìn)競爭機(jī)制

競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，要創(chuàng)設(shè)合理的競爭機(jī)制，運用正確的競爭手段，采用靈活的競爭方式。課堂上引進(jìn)競爭機(jī)制，采取師生競爭、生生競爭（男女競爭和小組競爭）個人競爭或自我競爭，可把聽、說、讀、寫的內(nèi)容都融于其中，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。學(xué)生樂于參與，這樣就能調(diào)動了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生評價中也引進(jìn)競爭機(jī)制，建立一套檢查學(xué)生記憶單詞的制度。新課標(biāo)要求給予學(xué)生以激勵性的評價，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的自信心。引進(jìn)競爭機(jī)制，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，積極參與競爭，取得高的評價，從而達(dá)到目的。

5.注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計與完成

單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業(yè)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動，這個活動考驗的是學(xué)生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞。

總而言之，教師要想在初中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與流程都要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習(xí)，到中間的單詞教學(xué)過程，再到后續(xù)的作業(yè)評價，都要有一個有效的教學(xué)設(shè)計。我相信將以上的這些教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)中去，一定能取得不錯的教學(xué)效果。

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