黃蘭

摘 要：只有聽、說、讀、寫四方面能力的全面提升，才能夠切實保障學生英語能力的提高。隨著新課標的改革，聽力在英語學習中地位日益顯現，教師需不斷適應新課改要求，改進聽力教學模式，提升學生聽力能力。本文首先分析了初中階段英語聽力教學的難點所在，并在此基礎上提出了幾點教學策略。

關鍵詞：英語聽力；教學難點；教學策略

英語是最為常見的國際語言，雖然初中生學習英語的主要目的在于應付中考而非在國際上嶄露頭角，但教師仍須強調學生對英語的重視性。聽力是英語考試中的重要部分，在沒有中文對照的情況下，學生必須通過對一段文字或對話的理解選擇正確的答案。不僅考核了學生詞匯量儲備，還考核其有效信息的抓取能力及英文思維能力。本文以初中英語聽力教學為切入點，研究了目前教學中的難點所在及教學優(yōu)化策略。

一、初中英語聽力教學難點

（一）實踐機會缺乏

學生學習英語的重點除了背誦單詞、了解語法、理解段落之外，還需提升英語實踐應用能力，在聽力方面通過牢固的英語基礎掌握英語對話之間的重點，在做聽力題型時剔除無效信息、把握關鍵點。換言之，學習英語不僅需要讀懂英語，還需在英語聽力的環(huán)境中聯系考試題目或教材，掌握聽力內容。由于日常實際應用英語的機會較少，在聽力過程中自信心缺乏，無法把握英語對話中的起承轉合。聽力教學中單純的反復播放教材內容只能夠讓學生逐漸熟悉對話內容，并不能夠培養(yǎng)學生聽力教材的關鍵點截取能力。由于日常缺乏英文實踐練習機會，學生的語感培養(yǎng)速度較慢。

（二）教學方式局限

傳統(tǒng)英語聽力教學中，不少教師將卷面形式聽力試題內容讓學生反復聽。實踐證明，這種聽力教學方式效率偏低，學生仍缺乏英語的實際應用機會，無法真正從口中用英語說出主觀性想法。在中考影響下，應試教育觀念仍然根深蒂固，學生多數情況下對英語的學習屬于朗讀課文、機械背誦，日常用英語交流的有效時間少之又少。在初中英語學習中，語感的培養(yǎng)十分重要，可幫助學生在即便沒有聽懂英語對話的情況下人，仍可通過語感判斷對話的大致內容，在閱讀題型和完型填空題型時也有所幫助。

（三）缺乏聯想力

在英語聽力練習中遇到不懂的英文單詞實屬正常，若學生過度專注于不懂的單詞，很可能導致后面的有效信息被忽略，而影響到對關鍵詞匯的抓取。受到英語基礎知識及生活環(huán)境的影響，不少學生對英文的長段落和長句子無法有效記憶，在聽到后面的內容時，前面有效信息逐漸模糊甚至被遺忘，影響到答題有效性。

（四）詞匯量偏低

由于小學階段學習英語缺乏一定系統(tǒng)性，導致學生在初中階段對英語的重視程度以及基礎上較為薄弱，部分學生掌握的英語詞匯量較少。在面對沒有文字對比的聽力材料時，往往無法形成英文思維，甚至無法在腦海中形成中英文對照。初中階段的英語聽力材料大多為對話形式，2～3人之間的對話會直接讓詞匯量偏少的學生無法理解對話內容。

二、初中英語聽力教學策略

（一）教學方式多元化

多元化的教學方式能夠讓學生在聽力學習過程中更直觀、生動的理解聽力對話內容，在興趣驅使下更愿意學習英語聽力，主動參與聽力練習。教師可安排課堂時間播放英文歌曲、電影，根據學生興趣和建議選擇該年齡段適合的電影片斷或經典對話，引導學生自主參與聽力學習。也可采用情景教學模式，由學生選取某一因為場景展開表演，其他同學在非中文對照下完成對表演的觀看。相對于傳統(tǒng)單純聽錄音的方式而言，聽力教學在多元化模式下，學生的學習動力將更強。寓教于樂模式讓聽力教學效果更為理想。

（二）聽前預習

聽力訓練應從簡單練習開始，讓學生逐漸熟悉。聽力的題目類型、答案方向、句型特點、題型考點等，為后期的拔高訓練奠定基礎。教師可通過日常練習鍛煉學生的短文動機分析能力、話題變新能力、語言表達能力。練習過程必須從基礎語音開始，之后再逐漸加入短語、句子。當學生能夠對完整的句子清晰表達并理解時，可開始語篇練習及對話練習，逐漸讓學生提升聽力材料難度。展開聽力技能訓練及信息理解能力訓練，即便在聽力對話或語篇過程中存在不明白的單詞，也應繼續(xù)聽完后續(xù)對話或篇章，根據聽懂的內容猜測單詞大意。同時，需讓學生加強常規(guī)聽力知識的提煉，培養(yǎng)聽力語感，提升聽力過程中的答案辨析能力、信息理解能力以及細心程度。

（三）技巧練習

對于同一段聽力對話，一些學生能夠在聽的過程中迅速記下有效知識點，但另一些學生則表示在聽完對話后毫無空閑時間記錄。這一差距可歸結于記憶策略差異。當學習者能力較強時，面對長段文章或涉及到多人的對話，可利用英語特有的停頓，迅速記下細節(jié)內容，包含地點、人物、時間、事件轉折等等，利用特有的單詞或文字信息，強調語篇的深層理解。對于不懂的英文單詞，應強調其出現前后的語義表達記錄。對于詞匯量偏低的學生，則應強調日常詞匯量的記憶，為學生定下目標，每日學習多少個詞匯。久而久之，在其聽力過程中會發(fā)現不懂的詞匯明顯變少，對聽力文章的理解程度明顯提升，學生對英文聽力的自信心也更強。

三、結束語

作為英文考試及英語教學的重要環(huán)節(jié)，初中英語聽力能力的提升是一個復雜的過程，必須在較大的詞匯量及有效的聽力技巧下迅速理解短篇文章和多人對話的重點內容。教師在教學階段應重視影響聽力教學的幾項因素，通過多元化教學讓學生對聽力學習產生興趣并主動練習，提升課堂有效性。

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