葉厚峰

摘 要：微課即微課程，也被稱之為微型視頻課程，是現(xiàn)代化教學(xué)模式的一種體現(xiàn)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)具有針對性強(qiáng)、形式新穎的特點，可以極大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺勢不足，尤其是在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)效率提升提供了極大的保障，對此在本文中筆者將對如何借助微課搞好初中物理教學(xué)提出以下建議。

關(guān)鍵詞：借助微課；初中物理；教學(xué)

在信息時代來臨的背景下，以手機(jī)、計算機(jī)為主的電子設(shè)備不斷普及，這也推動了視頻制作及傳播技術(shù)的發(fā)展，而微課就是在這一背景下衍生出的產(chǎn)物，在初中物理教學(xué)中，微課具有獨特的教學(xué)應(yīng)用價值和應(yīng)用優(yōu)勢，并在教學(xué)實踐中得到了廣大師生的認(rèn)可，因此為更好的推動初中物理教學(xué)發(fā)展，有必要對微課教學(xué)深入研究。

1微課的涵義極其特點

微課也被稱之為微型視頻課程，而關(guān)于微課的含義，現(xiàn)下教育學(xué)界還沒有統(tǒng)一的定論，如我國著名教育學(xué)者胡鐵生先生認(rèn)為“微課是一種短小精悍的視頻教學(xué)模式，并以闡釋某一知識點為教學(xué)目標(biāo)”。而清華大學(xué)世紀(jì)教育研究院則將微課定義為“符合現(xiàn)代教學(xué)的高清視頻系列課程，是一種精講解題的教學(xué)方法”。而無論是哪一種觀點，都可以發(fā)現(xiàn)微課是信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)物，并可以將其總結(jié)為以下三種特點，一是時間短，微課最短3～5分鐘，最長10～20分鐘，這種短小精悍的特點，是符合學(xué)生知識認(rèn)知需求的，尤其可以彌補(bǔ)初中生自制力不高的缺陷。二是教學(xué)內(nèi)容突出，微課是以一個特定知識點為核心，展開的視頻教學(xué)課程，因此微課教學(xué)整體內(nèi)容更加突出，可以使教學(xué)更加具有針對性。第三教學(xué)形式新穎，微課的使用打破了“教材”“粉筆”“黑板”的填鴨教學(xué)模式，并且以信息技術(shù)為載體，可以給人一種耳目一新的教學(xué)視感，因此在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)具有重要意義。

2借助微課搞好初中物理教學(xué)策略

2.1借助微課搞好課前預(yù)習(xí)

物理是學(xué)生在初中階段新基礎(chǔ)的一門學(xué)科，同時相比較其他學(xué)科學(xué)習(xí)，物理知識具有一定的抽象性，因此對于初中學(xué)生而言，必須要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣才能幫助自身消除課上陌生知識產(chǎn)生的沖擊和不適應(yīng)，從而在有準(zhǔn)備的前提下高效學(xué)習(xí)。但是很顯然在以往的初中物理教學(xué)中，很多教師也認(rèn)識到了課前預(yù)習(xí)的重要性，但是在引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中卻不得其法，因此預(yù)習(xí)效率低下，并沒有發(fā)揮出實際的預(yù)習(xí)作用價值。而微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，解決了這一困難，為了能夠幫助學(xué)生落實預(yù)習(xí)工作，教師可以將課上學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，通過微課的方式錄制下來，并配上相應(yīng)的提示語，然后以視頻文件的方式發(fā)送到班級網(wǎng)站或者班級QQ群中，學(xué)生直接下載就可以在課下無限次的播放微課，從而對即將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)方式更有重點、更有針對性，同時還十分直觀，因此可以使預(yù)習(xí)效果更加理想，從而確保學(xué)生可以在實際學(xué)習(xí)中，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是搞好初中物理教學(xué)的重要體現(xiàn)。

2.2借助微課搞好專題復(fù)習(xí)

初中物理知識體系復(fù)雜、知識點零碎繁瑣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后很容易遺忘，這對教學(xué)效率造成了一定的影響。而微課具結(jié)構(gòu)好、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點，在初中物理教學(xué)中，教師可以借助微課這一優(yōu)勢，從而搞好專題復(fù)習(xí)，這可以幫助學(xué)生重建知識體系，深化物理知識記憶。如教師可以將初中物理知識劃分為“聲”“光”“力”“電”“熱”五個專題板塊，然后用微課錄制的方式，引入思維導(dǎo)圖和概念圖等元素，從而對每一個專題進(jìn)行講解，將物理知識一一的連接在一起，從而幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識系統(tǒng)。以“聲”專題板塊復(fù)習(xí)為例，“聲”是學(xué)生在初中階段接觸到的第一個物理知識點，整個“聲”學(xué)知識可以劃分為四個部分，即聲的產(chǎn)生與傳播、聲音的特征、噪聲的危害和控制及聲的利用，而在向下劃分，如聲音的特征又包括聲調(diào)、響度和音色，而聲的利用包括傳遞信息、傳遞能量兩個方面，在教學(xué)過程中，教師就可以借助微課，以專題的形勢連接一起，從而最終將初中物理五大知識板塊串聯(lián)在一起，這對學(xué)生的物理知識掌握無疑是有很大幫助的。

2.3借助微課搞好試驗教學(xué)

初中物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗是物理課程的重要組成部分，在教學(xué)中很多知識都要透過試驗做出解釋，因此試驗教學(xué)在初中物理教學(xué)占據(jù)重要的地位。而現(xiàn)下在實際教學(xué)開展中，我們會發(fā)現(xiàn)初中物理試驗教學(xué)受很多條件方面的限制，如試驗儀器、試驗時間、試驗效果等，這都會為教學(xué)任務(wù)的完成造成一定的負(fù)面影響。而微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，極大的彌補(bǔ)傳統(tǒng)試驗教學(xué)的限制與不足。如教師可以將一些操作難度比較高或者具有一定危險性的物理試驗，從網(wǎng)上選取資料，然后加工整合成微視頻，這樣的物理試驗方式，同樣具有一定的真實性和可視性，學(xué)生會感覺自己真實的置身于試驗之中，同時微課試驗可以將聲音、文字、圖片集為一體，讓學(xué)生對試驗操作程序、試驗步驟流程有更加深入的了解，這也是傳統(tǒng)物理試驗教學(xué)不具備的，因此更有助于實現(xiàn)初中物理試驗教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的物理試驗知識了解，是搞好初中物理教學(xué)的重要體現(xiàn)。

3總結(jié)

微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，實現(xiàn)了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有益互補(bǔ)，微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)再次煥發(fā)了無限的生機(jī)與活力，但由于我國微課教學(xué)發(fā)展起步較晚，因此微課教學(xué)運用過程中還存在著一定的問題，為此作為一名教育學(xué)者，有必要對微課教學(xué)做出更加深入的研究。

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