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        淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文啟蒙寫作

        2018-06-27 14:01:08陳曉云
        速讀·下旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:寫作小學(xué)語(yǔ)文方法

        陳曉云

        摘 要:小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是為了提高學(xué)生交際能力、語(yǔ)言組織能力的重要手段之一,學(xué)生的寫作能力能很大程度的反映語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。從小學(xué)到初中到高中,考試中作文的分占比越來(lái)越高,尤其是高中,很有可能一篇作文就能決定學(xué)生的高考命運(yùn),因此小學(xué)教師切忌因?yàn)樾W(xué)作文的分占比低而不加以重視,小學(xué)作文教學(xué)重在提高學(xué)生的想象力和表達(dá)能力以及學(xué)生的寫作興趣。本文著重對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;寫作;教學(xué);方法

        語(yǔ)文啟蒙寫作是讓小學(xué)生在正式接觸語(yǔ)文作文前,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,并教會(huì)學(xué)生一些基本的寫作知識(shí)和掌握寫作的技巧,以此來(lái)激發(fā)寫作的興趣,增加學(xué)生的寫作動(dòng)力,豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,提高學(xué)生的表達(dá)能力,在寫作過(guò)程中注重把學(xué)生的目光引向自然生活、社會(huì)生活,指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地豐富自己的生活,全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并且淡化“作文”形式,讓學(xué)生在輕松、愉快的心境中進(jìn)行寫作。

        由于小學(xué)生年齡小、寫作基礎(chǔ)差,語(yǔ)言組織能力尚在完善的過(guò)程,因此不管是新課程標(biāo)準(zhǔn),還是語(yǔ)文考試,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作提出的要求相比而言是比較低的,但是即便要求不高,可是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)仍然成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),分別表現(xiàn)為小學(xué)生寫作時(shí)興趣不高、無(wú)話可寫以及語(yǔ)言不通暢。因此,在新課改下,小學(xué)語(yǔ)文教師要從根本上重視作文教學(xué),創(chuàng)新并改善寫作教學(xué)手段,打造一個(gè)屬于自己并能有效提高學(xué)生作文水平的教學(xué)模式,以提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、聯(lián)系生活實(shí)際,賦予個(gè)人特色

        生活是小學(xué)生寫作的素材源泉,小學(xué)寫作教學(xué)切忌脫離生活實(shí)際。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文作文的教學(xué)深陷“模仿”的泥潭,教師的寫作教學(xué)固化不變,僅僅通過(guò)讓學(xué)生看、讀、背作文素材,寫出來(lái)的作文沒(méi)有小學(xué)生的應(yīng)該具有的特色,脫離現(xiàn)實(shí),脫離主體,仿寫教學(xué)只能作文小學(xué)語(yǔ)文作文的輔助教學(xué)。老師可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生們對(duì)于同一件事寫出的語(yǔ)言卻不同,就是因?yàn)樾W(xué)生個(gè)人色彩濃厚導(dǎo)致寫作風(fēng)格不同,好的作文一定具有其獨(dú)特的特點(diǎn),因此教師要引導(dǎo)學(xué)生放大個(gè)人特色,而不是剝奪學(xué)生的思想自由,教師要引導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活趣事,而不是通過(guò)閱讀范文寫別人看到的事。學(xué)生的生活世界是精彩豐富的,只要學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞流暢的表達(dá)出來(lái)就是作文上的成功,他們不需要借鑒他人的生活,個(gè)人生活一樣精彩,只是許多學(xué)生不善于去描述生活、挖掘素材。因此,在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要教導(dǎo)學(xué)生做生活中趣事的觀察者,善于發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的樂(lè)趣,將生活作為寫作素材的源泉,不斷豐富經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,將精彩的生活寫進(jìn)作文,賦予作文個(gè)人特色。

        二、創(chuàng)新教學(xué)手段,培養(yǎng)寫作興趣

        興趣教學(xué)對(duì)于任何學(xué)科的教學(xué)都是做好的教學(xué)手段,培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生提高成績(jī)、教師提高教學(xué)質(zhì)量的最快最優(yōu)的方法。寫作興趣是學(xué)生主動(dòng)寫作,提高寫作水平的內(nèi)驅(qū)力,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的熱情,注重與學(xué)生交流情感,讓學(xué)生愿意主動(dòng)表達(dá)心理活動(dòng),突破學(xué)生的情感局限,在作文中表達(dá)出自己的真實(shí)情感,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性,如此以后的教學(xué)將會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果。在寫作教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生興趣,教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,提高教學(xué)亮點(diǎn),吸引學(xué)生注意。以下是使用過(guò)的一部分寫作教學(xué)手段:①走出教室教學(xué),讓學(xué)生熱愛(ài)作文課。封閉的教室不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新和靈感迸發(fā),教師要抓住小學(xué)生愛(ài)玩的天性,組織學(xué)生走出教室,開(kāi)展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的外部氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲以及寫作靈感。例如,帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校的花草樹(shù)木,讓學(xué)生用語(yǔ)言描述花草樹(shù)木的姿態(tài);②情景教學(xué)集中學(xué)生注意力。在作文教學(xué)中,教師要善于使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)不同的寫作情境,誘發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新,讓學(xué)生在情境中表達(dá)自己的所見(jiàn)所感,提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如開(kāi)展“我播你答”活動(dòng),播放學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片段,讓學(xué)生表達(dá)自己的看法,將看到的、學(xué)到的以及個(gè)人見(jiàn)解在老師、同學(xué)面前表達(dá)出來(lái),提高學(xué)生的演講能力和語(yǔ)言組織能力。

        三、互相評(píng)改作文,注重情感表達(dá)

        要做到全面提高學(xué)生的寫作水平,評(píng)改教學(xué)也不可或缺。在及時(shí)的教師評(píng)改基礎(chǔ)上,也要注重學(xué)生間互評(píng)互改,全方位的突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生也有修改作文的權(quán)利,這樣一來(lái),學(xué)生既是寫作者,又是評(píng)改者,學(xué)生對(duì)于作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)往往也有自己的獨(dú)特見(jiàn)解,教師不僅不能剝奪,還要適當(dāng)引導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以便于以后的寫作特色突出,讓學(xué)生在他人作文中汲取經(jīng)驗(yàn),更容易激起學(xué)生的興趣與激情,通過(guò)同一平面的互評(píng),更好的幫助學(xué)生之間寫作經(jīng)驗(yàn)的交流和情感表達(dá)能力的提高。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        小學(xué)作文教學(xué)是提高學(xué)生表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力的重要手段,為了學(xué)生以后的發(fā)展,教師一定要重視創(chuàng)新和完善教學(xué)手段,教學(xué)中切忌脫離學(xué)生主體和脫離生活實(shí)際,還要注意與學(xué)生交流情感,建立良好的師生關(guān)系??傊?,學(xué)生作文能力的提高不是一蹴而就的事情,老師需要制定好的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)中需要教師長(zhǎng)期的努力,耐心地指導(dǎo),只要教師注重教學(xué)方法的改進(jìn),教學(xué)手段的創(chuàng)新,讓學(xué)生對(duì)寫作始終保持興趣,那么小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)更上一層樓。

        參考文獻(xiàn)

        [1]沈明珠.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].煤炭高等教育導(dǎo)航,2017(4).

        [2]徐海天,羅浩然.教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與存在問(wèn)題及對(duì)策[J].教育信息化,2017(10).

        [3]孫治國(guó).小學(xué)低段語(yǔ)文啟蒙教學(xué)[J].教學(xué)現(xiàn)代化,2015(15).

        [4]劉道明.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代化教育,2016(19).

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