王翠

【摘要】在初中語文教學過程中，巧妙滲透傳統(tǒng)文化，實施傳統(tǒng)文化的教育，有必要創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂學習情境，并引導學生挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和品味傳統(tǒng)文化意蘊，結(jié)合綜合性的學習活動，拓展學習范圍與空間，這樣能有效提升學生語文核心素養(yǎng)，真正優(yōu)化語文學習質(zhì)量。

【關鍵詞】初中語文；傳統(tǒng)文化；滲透策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課標要求，要積極引導學生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學生文化認同感與民族凝聚力。在新時代背景下，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正逐漸消逝，需要新一代的接班人來傳承、發(fā)揚。有必要在初中語文教學中，巧妙滲透傳統(tǒng)文化，彰顯別樣風采，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，學習、領悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并積極探索與應用、創(chuàng)新與實踐，發(fā)揚傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

一、創(chuàng)設文化學習情境，激活文化學習興趣

語文是民族文化的載體，凝聚著中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族文化，包含著豐富的道德與精神因素。語文教學，應以傳統(tǒng)文化及人文精神培養(yǎng)教學作為重點。為激活學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，有必要營造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，鼓勵學生與智者對話，與圣人進行思想與精神的交流?？梢詣?chuàng)設班級傳統(tǒng)文化學習氛圍，在教室的周圍，張貼古詩詞中的名言佳句，展示傳統(tǒng)的皮影戲、戲劇、剪紙、泥塑等傳統(tǒng)文化的由來、特色、表現(xiàn)方式，或組織“傳統(tǒng)文化學習周”，每周選取一個角度和方向，讓學生參與傳統(tǒng)文化的討論和交流學習活動?；蚴恰拔逖越^句討論會”，或是“孔孟之道討論交流會”“中國戲曲文化分享會”“我國傳統(tǒng)節(jié)日文化討論會”等，或在休息時，播放一些傳統(tǒng)的民間技藝視頻，讓學生感悟傳統(tǒng)文化魅力。

二、挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，感悟傳統(tǒng)文化魅力

我國流傳下來的古代詩文不計其數(shù)，不僅屬于我國豐富的文學寶藏，還流傳給我們優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。這些詩文中包含著的精神內(nèi)涵、道德情操、文化素養(yǎng)、人文底蘊等，一代代傳遞，屬于珍貴的學習資源。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，需要引導學生挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，引導感受文化的魅力，并促進探索與傳承。

學習詩歌之前，需要讓學生先預習，查閱資料，了解作者的生平事跡、寫作背景，當時寫詩歌時的心境等。要了解作者本身，拓寬知識學習范圍，了解當時寫作的感情基調(diào)。站在正確的意境去理解和體會，才能讀懂詩詞?！堵毅憽穼W習時，學生先了解作者的生平事跡及寫作背景，正確定位當時的寫作心境，再品味其中的精神內(nèi)涵，感受作者的悠然自得、高尚的道德情操?！蛾套邮钩烦尸F(xiàn)給我們的是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國的故事，晏子不屈不撓，運用智慧巧妙地維護了國家的尊嚴。引導學生深入理解和品味，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含的智慧、堅強的意志品質(zhì)。鼓勵學生讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合，挖掘《晏子春秋》中人物的精神魅力。挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，感悟其魅力，能提升學生語文素養(yǎng)。

三、品味傳統(tǒng)文化意蘊，引導學生深入理解

語文教材中的文學作品圖文并茂、詞豐意美，是不錯的文學教學素材，也是珍貴的綜合素質(zhì)培養(yǎng)素材，承載著中華優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。有古代圣人的生活情趣，也有堅強的意志品質(zhì)、高尚的道德情操。有必要組織學生一起走進文本，深入品味傳統(tǒng)文化的意蘊，從語言、形象、審美情趣等方面進行深入解讀。

引導學生品味傳統(tǒng)文化意蘊，感悟其中的深情厚誼。“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”描寫的是作者對友人的懷念，以景傳情?！渡鐟颉芬晃某尸F(xiàn)的是地方戲曲文化，屬于有關宗教和風俗的戲藝活動?！皩β?lián)六副”向我們呈現(xiàn)了描寫自然景觀，或豐富情感的對聯(lián)。對聯(lián)屬于我國特有的傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)了無窮的文化魅力?！拔业乃寄钍菆A的”以一首小詩講述了中秋佳節(jié)時對親人的懷念，涵蓋了中華傳統(tǒng)的節(jié)日文化——中秋節(jié)。通過引導學生品評和感悟，品味傳統(tǒng)文化的意蘊，引導學生深入理解，有助于培養(yǎng)學生積極情感和語文核心素養(yǎng)。

四、搭建傳統(tǒng)文化平臺，提升學生語文素養(yǎng)

語文課堂時間有限，在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化是必要的，還需要為學生搭建傳統(tǒng)文化學習的平臺，拓寬學習范圍與空間，增加學生文化底蘊。可以優(yōu)化利用綜合性學習活動，搭建傳統(tǒng)文化學習的廣闊平臺，讓傳統(tǒng)文化滲透到學生學習和生活的各個方面。初中語文蘇教版課文中有很多關于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，有《論語》“古詩詞”“名家書法賞析”等?？梢砸劳姓Z文課文，選取學生感興趣的話題，設計綜合性學習活動，引導學生“到民間采風去”。

主題“戲曲大舞臺”“民間傳統(tǒng)技藝”等。學生來到生活中，探尋當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，參與地方戲曲來源、發(fā)展、表現(xiàn)方式，及風箏、陶瓷、泥塑、糖畫等地方技藝的熏陶和學習。另外，還可以借助傳統(tǒng)文化的契機，滲透給學生傳統(tǒng)文化理念。在“端午節(jié)”時讀《屈原》，唱《橘頌》，吟詩歌，在春節(jié)時貼對聯(lián)，中秋節(jié)時做月餅等。搭建傳統(tǒng)文化學習平臺，有助于發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

“滲透傳統(tǒng)文化，彰顯別樣風采”，在初中語文教學中巧妙滲透傳統(tǒng)文化，能有效豐富語文教學內(nèi)容，促進傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。需要教師先致力于自身文化修養(yǎng)的提升，拓寬傳統(tǒng)文化深度與廣度，再以語文教學為載體，巧妙滲透與引導，營造文化氛圍，引導感悟傳統(tǒng)文化魅力，促進傳承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，讓語文課堂更具魅力。

參考文獻

[1]段澤運.淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學語文（大語文論壇旬刊），2016（1）.

（編輯：馬夢杰）