葉永典

【摘要】如今文化課程的學(xué)習(xí)在教育事業(yè)中所占的比重較高，其不僅對學(xué)生意識與思想能夠產(chǎn)生影響，同時對鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用。本文以高中語文閱讀教學(xué)中的對話策略為研究基礎(chǔ)，分析了當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，隨后提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；對話策略；分析研究

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

語文學(xué)科有其獨有的特征，較為顯著的便是應(yīng)用性極強，所謂的應(yīng)用性強便是語文在日常生活中的應(yīng)用范圍比較廣泛。在新課改的背景下，高中語文閱讀教學(xué)不應(yīng)該是單純的提高學(xué)習(xí)成績，而是在應(yīng)用對話策略的前提下，提高師生間的有效溝通，同時可以借助對話的方式提高學(xué)生的閱讀能力以及其語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

當(dāng)前背景下，應(yīng)用對話教學(xué)在高中語文教學(xué)中是極其重要的內(nèi)容，所謂的對話教學(xué)便是通過對話主體間的平等交流，進而達到提升教學(xué)效率的目的。

第一，在教學(xué)過程中忽略了文本的對話。對于文本對話而言，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該注重尺度的把握，讓學(xué)生在對話的時候各抒己見。在教學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下學(xué)會如何辨別信息。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)時拋開文本本身，不能夠仔細(xì)閱讀文章，會遺漏重要的閱讀信息，嚴(yán)重的甚至?xí)x原本的教學(xué)目標(biāo)，最終使得閱讀本質(zhì)功用消失。

第二，在教學(xué)過程中忽略了師生對話的重要性。在高中語文閱讀教學(xué)中，有些教師往往對所閱讀的文本沒有經(jīng)過詳細(xì)的閱讀，對問題的預(yù)設(shè)相對比較簡單，導(dǎo)致學(xué)生間的對話比較淺略，進而使得學(xué)生無法了解文本的真實內(nèi)容，更加不能夠挖掘其深意。另外，在進行對話教學(xué)的過程中，教師的主要作用是給予學(xué)生指導(dǎo)，這打破了以往的單向灌輸知識的教學(xué)模式，但實際上，時常存在著閱讀教學(xué)是在教師的主宰下進行，學(xué)生只是在配合教師完成表演，加之教師預(yù)設(shè)問題過于簡單，造成教學(xué)效率降低。

二、高中語文閱讀教學(xué)中對話的研究策略

（一）教師需要發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用

教師在課堂上的主導(dǎo)性是比較強的，在進行文本對話交流活動的時候，其需要做好相應(yīng)的維持工作，包括對話雙方的語言表達順序等，之后在對話完成后進行意見的整合。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這一課時，教師可以首先預(yù)設(shè)幾個問題，包括“沁園春長沙的創(chuàng)作背景”“沁園春長沙所表達的情感”等問題，讓學(xué)生在進行文本閱讀的過程中能夠以對話模式為基礎(chǔ)進行閱讀，同時又能夠帶著教師提出的問題進行思考。在閱讀完成之后，能夠清晰表達教師所提問題的答案，答案不一定要對，但是一定要敢于說，說出自己的思考內(nèi)容，進而不斷提升自身的語文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)民主、平等的對話氛圍

為了讓學(xué)生更好地進行對話學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)民主、平等的對話氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，規(guī)避任何主觀意識沖突的跡象。而作為一名高中語文教師，則更應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助其糾正錯誤，但是要注重態(tài)度應(yīng)該親切誠懇，能夠以此有效緩解學(xué)生的緊張心理，進而讓學(xué)生能夠更加積極地進行對話學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《短新聞兩篇》這一課時，教師在布置對話演練的時候，要求學(xué)生需要字正腔圓、準(zhǔn)確無誤、流暢地進行對話，最大程度上還原播報新聞時的狀態(tài)，這對學(xué)生而言是一種極大的挑戰(zhàn)。然而 在實際的閱讀過程中，學(xué)生在遇到句式較長以及長時間的緊張閱讀時，會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的對話現(xiàn)象。此時，教師不應(yīng)該直接對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進行指責(zé)，而是應(yīng)該溫和地給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助其平緩心情，或者借助多媒體播放一段新聞，讓學(xué)生能夠了解新聞對話中上述要求的重要性，同時也通過這種方式拉近了學(xué)生與教師間的距離，進而更好地學(xué)習(xí)，提升對話策略的有效性。

（三）運用多媒體教學(xué)方式提高課堂效率

學(xué)生閱讀文章，品味詞、句、段時，文章本身無法說話，所要表達的內(nèi)容是通過一字一句去敘述的。學(xué)生在通篇閱讀之后，通過對字句的閱讀和理解，可以明白文章所要表達的基本內(nèi)容和深刻含義，也能與文章所表達的感情產(chǎn)生共鳴，這就很好地完成了與文章的對話。同時學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動去閱讀文章，與同學(xué)討論交流，不僅在這個過程中學(xué)到了豐富的知識，而且久而久之也會培養(yǎng)出閱讀興趣，深刻體味到文章感情，以此使語文閱讀教學(xué)工作更有效地延伸。而借助多媒體對文章經(jīng)典片段進行放映，聲音和圖像的結(jié)合，可以更好地結(jié)合學(xué)生的思維，從多個角度對文章進行了解，更有利于指導(dǎo)閱讀教學(xué)。例如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體讓學(xué)生欣賞相關(guān)的影片，之后便可以組織學(xué)生對影片進行小組討論，及時反饋出多媒體教學(xué)之后學(xué)生對影片的理解情況，再結(jié)合文章閱讀去分析人物形象，把握文章主題。

三、結(jié)語

在高中語文閱讀教學(xué)中，講究對話策略，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。然而對于語文學(xué)科能力的培養(yǎng)而言，其需要進行長期積累，擁有豐富的語文知識、閱讀理解能力，同時又能夠?qū)⒄Z言應(yīng)用在實際的生活中是非常重要的。若是想更好地以對話模式進行教學(xué)，則需要站在實踐的角度，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中更好地進行分析，提升學(xué)生自身獨立思考的能力，進而進一步提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，對提高高中語文閱讀教學(xué)效率起到了積極的推動作用。

參考文獻

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[3]何麗仙.高中語文閱讀教學(xué)中的對話策略[J].課外語文，2015（10）.

（編輯：龍賢東）