孫宇沁

【摘要】幼兒教育是指在3—6歲的學(xué)生中開展的教學(xué)，這一時(shí)期的學(xué)生各方面意識(shí)還不完善，教師在這一階段開展合理的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國的幼兒教學(xué)也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，幼兒教育工作的重心，也從傳統(tǒng)的以家庭為主的教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簣@為主要形式的教學(xué)工作。但是我國的幼兒教學(xué)結(jié)構(gòu)還較為年輕，其教學(xué)模式還有很大的缺點(diǎn)，幼兒語文教學(xué)作為幼兒教學(xué)中的重要課程，其教學(xué)模式也開始顯現(xiàn)出一系列缺點(diǎn)，教學(xué)方式也趨于僵硬化。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師有必要使用一系列教學(xué)手段，來對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。比如針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，形成以興趣為基礎(chǔ)的創(chuàng)新式教學(xué)；還可以針對(duì)幼兒學(xué)生喜歡故事這一特性，在課堂上穿插一些小故事，使學(xué)生樂于接受課堂上講授的知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師還可以利用多媒體，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，將知識(shí)通過新穎的故事展現(xiàn)出來，將幼兒引入到教學(xué)中。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展創(chuàng)新式興趣教學(xué)

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，現(xiàn)今的語文教學(xué)更加重視興趣的作用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣開始成為幼兒教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地去激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣才是學(xué)習(xí)的根本驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于幼兒來講更是如此。只有在具備了充分的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生才能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)識(shí)，才能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。這也是幼兒教學(xué)的主要教學(xué)目的。教師具體可以采取以下策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛變簩?duì)新鮮事物的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生的興趣范圍比較廣，教師就可以在教學(xué)中，融入學(xué)生真正感興趣的事物，通過興趣與知識(shí)的有機(jī)融合，達(dá)到學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)”的目的。

在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲有很大的興趣，教師就可以將有趣的知識(shí)元素與游戲進(jìn)行結(jié)合，比如講解人稱代詞“你、我、他、她、它”時(shí)就可以讓學(xué)生互相之間使用這幾個(gè)人稱代詞進(jìn)行造句，并進(jìn)行區(qū)分，通過交流性的游戲，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)充滿興趣。長此以來，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行聯(lián)想式教學(xué)

幼兒教學(xué)具有承接小學(xué)教學(xué)的重要作用，因此在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問、討論。幼兒教學(xué)中，教師需要做的不是教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度。一旦學(xué)生形成了好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)生在碰到不熟悉的題目后，就會(huì)自主地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生的興趣，使學(xué)生不至于一遇到學(xué)習(xí)難題就放棄，甚至厭惡學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還要尊重學(xué)生的提問，用和藹可親的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生去解決問題，并在問題中總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法，此外還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自發(fā)的探索，創(chuàng)造性地解決問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述漢字的形成故事，讓學(xué)生明白中國漢字是“象形字”，并為學(xué)生列舉相應(yīng)的例子。比如漢字“魚”的演變歷程、漢字“龜”的演變歷程，之后再誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他漢字進(jìn)行聯(lián)想記憶，這樣學(xué)生再記憶其他象形漢字時(shí)，就可以使用這樣的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

三、利用閱讀教學(xué)法，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在幼兒語文教學(xué)這一方面，課外讀物也是具有重要作用的，教師不妨在實(shí)際教學(xué)中嘗試融入課外閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。開展語文教學(xué)勢(shì)必離不開閱讀書籍，談到閱讀最重要的一個(gè)場(chǎng)所就是圖書館，教師要充分利用青少年圖書館等重要的圖書資源，幫助學(xué)生形成語文閱讀的好習(xí)慣以及好態(tài)度。幼兒因?yàn)槟挲g的限制，對(duì)書籍的挑選能力并不強(qiáng)，基本上只會(huì)自主挑選一些色彩艷麗的漫畫書，這就需要教師發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀，并在日常教學(xué)中檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。教師可以定期詢問學(xué)生這一天看了什么故事，讓學(xué)生給大家講出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力也豐富了學(xué)生的知識(shí)。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確合理地閱讀，教學(xué)生要端正自己的態(tài)度，穩(wěn)定自己的心神，科學(xué)、專一地去閱讀學(xué)習(xí)，并教學(xué)生自己挑選合適的、具有教育意義的書籍，要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

語文是一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。幼兒語文更是語文教學(xué)中的重要組成部分，其可以初步形成幼兒在生活中的學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力。所以說教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意改變傳統(tǒng)的不良教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改良，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，從知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)槿烁裥纬桑ＷC教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：李艷松）