史春柱

摘 要：良好學習方式的形成有助于學生掌握所學的知識，提高學習效率，也是學生終身學習的基礎(chǔ)。良好的學習方式是教育成功與否的關(guān)鍵因素，也是取得學習成效的基礎(chǔ)和保證。本文闡述了目前初中生學習方式的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀存在的問題，提出應(yīng)對的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學習方式；對策

一、初中生不良學習方式的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中學生受到各方面的影響，比如學校的教育、家庭的環(huán)境等影響，普遍表現(xiàn)出在學習態(tài)度、學習方法上都表現(xiàn)出令人擔憂的現(xiàn)象：如學習習慣較差（表現(xiàn)不認真聽課，注意力不集中，沒有記筆記的習慣，不及時復(fù)習，學習沒有恒心，沒有鉆研精神借助學習軟件寫作業(yè)，學習沒有計劃）。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.課堂學習習慣的差異很大。例如學生上課態(tài)度隨意，一堂課45分鐘，很難將注意力全部集中，經(jīng)常放任自己走神。有的學生上課還故意搗亂來引起老師及其他同學的注意力，絕大部分學生沒有做課堂筆記的習慣，甚至有一小部分同學不會做筆記，因為他不知道哪些是重點要記的。許多學生純粹是聽老師講課，一堂新課結(jié)束，問及這節(jié)課的收獲是什么，是沒有收獲，即便有少部分同學做了課堂筆記，那也僅僅是老師要求的，也不會利用課堂筆記進行整理復(fù)習加深理解。所以在這樣的課堂上，一節(jié)新課的效果是很難體現(xiàn)出來的。

2.課外沒有預(yù)習、溫習的良好學習習慣。下課不會好好預(yù)習，練習，復(fù)習。對他們來說教師布置的看書預(yù)習、復(fù)習的任務(wù)，等于沒有作業(yè)，教師布置書寫的任務(wù)才是作業(yè)，趕緊拼命完成，而且不管對錯，只要寫滿交差就好。也不反省自己是否對所學內(nèi)容已經(jīng)了解、掌握，因此農(nóng)村中學教師總覺得教學時間不夠用，課程標準要求一個課時完成的教學任務(wù)總是要兩到三個課時才能草草完成。這就造成教師對教、學生對學都疲于應(yīng)付，長此以往，學生對學習失去興趣，教師對教學產(chǎn)生反感，形成惡性循環(huán)。

3.作業(yè)中的錯題訂正不及時。在教學過程中，我很少見到學生及時去訂正已做過但沒講過的習題，他們對錯誤不屑一顧，只會坐等老師分析。而事實上，作業(yè)中錯題的及時訂正是何等的重要，可以培養(yǎng)學生認真、嚴緊的科學態(tài)度。總的來說，是學習處于被動。

4.很少與他人合作、交流。通過觀察發(fā)現(xiàn)，同學之間很少有學習方面的交流，不與他人合作，也不會分享自己以及他人的學習成果。碰到問題，很少有同學會向老師及其他同學請教，從而使他們獲得的知識如一潭死水。

二、初中生不良學習方式的解決對策

針對以上的現(xiàn)象，數(shù)學教師應(yīng)當從源頭抓起，從關(guān)鍵節(jié)點人手，對學生強化指導(dǎo)要求，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為初中數(shù)學教學成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

1.強化預(yù)習指導(dǎo)。為了提高初中數(shù)學課堂教學的實效性與針對性，教師必須在教學活動中強化對學生的有效預(yù)習指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，由此促進學生學習能力的提高。我在教學中，從多方面人手培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣。首先，向?qū)W生闡述開展預(yù)習活動的必要性，讓學生明白課堂教學的45分鐘的時間主要應(yīng)該開展重難點探究活動，而不是用來解決基礎(chǔ)性的問題，必須將基礎(chǔ)性知識解決在課堂之外，節(jié)省課堂教學時間。其次，我引導(dǎo)學生科學開展課前預(yù)習活動。不僅要依據(jù)預(yù)習提綱開展各個知識點的提前學習活動，而且要將預(yù)習成果展示出來，發(fā)揮作用，將自己預(yù)習過程中遇到的難點問題總結(jié)出來，作為重點部分，在課堂學習中提高聽講的目標性。

2.促進自主學習。為了充分體現(xiàn)學生在初中數(shù)學學習中的主體地位，我將學生從單一的學習活動轉(zhuǎn)變?yōu)榧w合作學習模式。通過學習小組的載體將學生有機集中起來，引導(dǎo)開展合作探究學習活動。在分組上霞點掌握好三個原則：首先是數(shù)量適中原則，控制人數(shù)適中的原因就是為了保證既能夠?qū)崿F(xiàn)有效合作探究，又能夠保持秩序井然。在小組成員的選擇上面，要考慮到兼顧全體原則，每一個學習小組里面，不儀要考慮到優(yōu)秀生的分布，而且要兼顧到后進生的轉(zhuǎn)化工作，讓后進生均衡地分布在各個學習小組里面，發(fā)揮優(yōu)秀生和學習小組載體對后進生的學習引領(lǐng)與示范引導(dǎo)作用。

3.開展啟發(fā)引導(dǎo)。教師在初中數(shù)學教學活動中，不適宜再采用單向傳授的教學模式，應(yīng)當將啟發(fā)引導(dǎo)作為教學的主要手段，注重對學生的思維進行引導(dǎo)啟發(fā)，促進學生思維能力的提高，在實現(xiàn)知識性教學目標實現(xiàn)的同時，圓滿完成能力培養(yǎng)目標。我在數(shù)學教學活動中，注重以探究題作為線索，組織學生開展學習活動。在探究題的設(shè)計之中，我充分兼顧到了前后之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讓學生的思維活動伴隨著教學研究活動的不斷深入而逐層深入。整個教學活動就以此為切入點，將教學活動的主動權(quán)交給學生，讓學生在探究題的啟發(fā)引導(dǎo)之下，開展思維活動，提升學生的思維水平與自學能力。

4.提升復(fù)習成效。復(fù)習是數(shù)學教學活動的重要環(huán)節(jié)，我在教學活動之中注重向?qū)W生進行科學復(fù)習方法的指導(dǎo)，提高學生的學習成效。一方面，我指導(dǎo)學生將數(shù)學知識進行系統(tǒng)化歸類，提高知識框架性結(jié)構(gòu)水平，在腦海中形成全面系統(tǒng)的知識框架，在復(fù)習過程中易于梳理，提高復(fù)習活動成效。另外，我還將一些有效的記憶方法向?qū)W生進行傳授，如“聯(lián)想記憶法”，指導(dǎo)學生將一些難以記憶的枯燥內(nèi)容進行形象化處理，強化記憶效果。

參考文獻

[1]余厚默.中學生良好學習行為習慣培養(yǎng)研究[J].今日教育，2016（1）：60-61.

[2]王玲玲，董小倫.初中數(shù)學課堂教學中學生學習習慣培養(yǎng)的研究[J].新課程，2015（7）：7-7.