郭琳琳

摘要：新課程改革當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能吸引學(xué)生的注意力。問(wèn)題情境教學(xué)法是在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一種較好的教學(xué)方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到問(wèn)題探究當(dāng)中。本文主要以高中信息技術(shù)課程教學(xué)為研究對(duì)象，首先簡(jiǎn)要分析了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠?qū)Ω咧行畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)中產(chǎn)生的作用，然后重點(diǎn)分析了其創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略，希望能夠切實(shí)提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù)課程 問(wèn)題情境 創(chuàng)設(shè)策略 興趣 探析

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是通過(guò)向?qū)W生介紹基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生能夠熟練地了解和運(yùn)用信息獲取、信息分析和信息應(yīng)用的具體方法，從而全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程一門技術(shù)型的課程，所以重點(diǎn)在于實(shí)際運(yùn)用的能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)緊密地聯(lián)系高中生的實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法恰好是通過(guò)提出生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于高中信息技術(shù)課程教學(xué)的作用

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境主要是鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，可以有效地提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究解決問(wèn)題的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，滿足新課程改革對(duì)于高中教學(xué)的要求。

正如上文分析，高中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)性學(xué)科，所以創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，由于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題一般與實(shí)際生活有密切關(guān)系，所以學(xué)生會(huì)比較熟悉，很容易進(jìn)入到問(wèn)題情境當(dāng)中。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以與同學(xué)或者教師良好的溝通和交流，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)群策群力可以使得學(xué)生在較短的時(shí)間里解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)重點(diǎn)存在偏差

之所以要在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，主要是為了更好地分析教學(xué)重難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠迅速地掌握其中的要領(lǐng)。所以，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)于重視活躍課堂教學(xué)氛圍，反而忽略了問(wèn)題情境與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合關(guān)系。當(dāng)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與教學(xué)重點(diǎn)之間存在了偏差，那么創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境就無(wú)法發(fā)揮其最大價(jià)值，也很難讓學(xué)生真正從問(wèn)題當(dāng)中學(xué)到有用的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高沒(méi)有太大意義。

（二）創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不夠完善

很多高中信息技術(shù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境程度不夠深、范圍不夠廣，甚至有些問(wèn)題答案非常明顯，根本沒(méi)有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的必要。在這種情境下，問(wèn)題就很難有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，反而白白地浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)實(shí)踐，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。另外，還有部分教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)進(jìn)入問(wèn)題情境聯(lián)系到當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。很顯然當(dāng)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情況不夠完善時(shí)，就很難充分發(fā)揮問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的實(shí)際作用。

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起

高中信息技術(shù)課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以高中信息技術(shù)課程教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)緊密地聯(lián)系實(shí)際的生活，以便學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到問(wèn)題情境當(dāng)中，更加深入地理解教學(xué)知識(shí)。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。例如，在向?qū)W生介紹“Photo Shop”的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以直接讓學(xué)生設(shè)置班級(jí)的宣傳海報(bào)，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力來(lái)設(shè)計(jì)海報(bào)，然后從中選出最優(yōu)秀的三個(gè)作品貼在學(xué)校的宣傳欄中展示。高中信息技術(shù)教師只是向?qū)W生介紹基礎(chǔ)的操作方法，學(xué)生可以自定主題、自選素材、自己用“Photo Shop”軟件來(lái)設(shè)計(jì)海報(bào)。這樣一方面，可以充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，另一方面評(píng)選制度可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的積極性。

（二）圍繞教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容非常廣，比如圖像數(shù)字化加工處理、文字編輯、視音頻編輯、Office工作軟件的應(yīng)用等等，所以教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中必須緊密地結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，并且對(duì)其進(jìn)行深入的分析幫助學(xué)生及時(shí)地掌握教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在Office辦公軟件的學(xué)習(xí)當(dāng)中，excel表格的基本操作就是教學(xué)重難點(diǎn)，那么教師應(yīng)當(dāng)圍繞這個(gè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，比如要求學(xué)生編排期末成績(jī)表，要求學(xué)生測(cè)算班級(jí)最高分、班級(jí)最低分、平均成績(jī)等等。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練地掌握excel表格的基本操作，及時(shí)地掌握章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）充分利用各種教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還可以借助各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，使得教師可以更加直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入問(wèn)題情境，切實(shí)的體會(huì)到教學(xué)知識(shí)，充分提高實(shí)踐操作能力。例如，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作教學(xué)當(dāng)中，“幀”是一個(gè)非常重要的概念，但是這個(gè)概念由比較抽象，所以教師在講解過(guò)程中可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放原始動(dòng)畫片的制作流程視頻，然后選擇動(dòng)畫中的其中一個(gè)動(dòng)作用原始的紙張翻頁(yè)形式表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更加直觀地理解“幀”的概念。

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（作者單位：山東省汶上縣第一中學(xué)）