劉超

摘 要：初中階段的物理課程較為復(fù)雜，且有一定的實踐應(yīng)用屬性，對于這一年齡段的學生來講會稍顯困難。隨著新課改理念對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力提出的要求，通過案例分析法的應(yīng)用可有效提高初中物理教學質(zhì)量，深化學生對物理知識的理解。因此，文章便針對初中物理教學中的問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析進行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理 問題情境 案例分析 教學

知識的來源便是對問題解決經(jīng)驗的全面總結(jié)，沒有問題的創(chuàng)新則像是“無本之源”，而問題的來源便基于情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)去引出問題，從而對問題進行深入探究，在初中物理教學當中應(yīng)用問題情境創(chuàng)設(shè)方法能夠?qū)⑤^為抽象的知識點予以具象化，進而幫助學生的理解與運用。而問題情境的提出，再加上對其中案例進行分析能夠進一步深化學生對物理問題的思考，進而全面提升初中物理教學質(zhì)量與效率。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析的概述與重要性

1.概述分析

教學活動中進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，主要是基于“問題創(chuàng)設(shè)，解決問題”的教學理念，通過進行特定教學情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生設(shè)身處地地提出問題且對創(chuàng)設(shè)的問題進行探究，在探究興趣的驅(qū)動下對物理問題展開分析思考，并且會樂于享受這種學習的情感體驗，潛移默化中提升自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力【1]。教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)問題情境，需要注意誘發(fā)性、真實性以及層次性的創(chuàng)設(shè)原則，唯有綜合把握這些原則，再加上應(yīng)用案例分析對復(fù)雜物理知識進行簡化，才能夠助力問題情境創(chuàng)設(shè)實效性的最大程度發(fā)揮。

2.重要性分析

問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析在初中物理教學中的運用，與初中階段學生的身心特征與思維能力發(fā)展較為相符，對于他們而言，通過感性得出的結(jié)論要遠比理性思維得出的結(jié)論多，更熱衷于自己置身情境去操作與探究，而問題情境的創(chuàng)設(shè)使得學生求知欲望更加強烈，注意力也更為集中。同時，通過實驗探究創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠讓學生學會觀察與質(zhì)疑，在一題多解與多種實驗方法同樣達到目的的基礎(chǔ)上，學生的思維水平得到進一步發(fā)散，再結(jié)合案例分析便能夠?qū)⑦@種思維進行有效整理，形成良好的探究思維習慣。

二、初中物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析的具體運用

1.結(jié)合生活經(jīng)驗，進行問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

在初中物理教學過程中，教師進行問題情境的創(chuàng)設(shè)需要與所學知識內(nèi)容相結(jié)合，基于想象以具象化的手段將抽象化事物予以呈現(xiàn)，進而創(chuàng)設(shè)出與知識內(nèi)容相符合的問題情境，進而引導學生深入該問題情境中對涉及到的物理問題進行探究與合作討論，激發(fā)學生的求知欲望，為學生營造出和諧的教學氛圍【2]。

比如，在講解“聲音特性”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可提出這樣的問題：“吉他是如何演奏出美妙的音樂的？又是通過什么方法能使吉他發(fā)出不同的音調(diào)？”教師利用問題將學生帶入情境之中，讓學生針對所提出的問題進行探究，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗去思考吉他發(fā)出不同音調(diào)時琴弦有什么區(qū)別。此時，在案例分析過程中，教師可讓學生拿出鋼板尺壓在桌面上伸出不同長度，用相同的力撥動，切身感受聲音音調(diào)的高低。如此一來，在初中教學當中，通過“問題情境+生活經(jīng)驗+案例分析”的教學方法組合，能夠有效提升教學質(zhì)量，深化學生對物理知識由來的理解。

2.結(jié)合物理實驗，進行問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

在初中物理教學當中，教師進行問題情境的創(chuàng)設(shè)還可與物理實驗相結(jié)合，對涉及到的物理知識進行講解，進而促進學生對該知識點的理解。同時，教師也可讓學生親自動手進行實驗操作，并對實驗過程進行口頭表述，有效提升其實踐能力與表達能力。置于這樣的問題情境當中，學生的思維能力能夠得以激活，更有興趣去探究更多的物理知識。

比如，在講解“升華與凝華”相關(guān)內(nèi)容時，為了促進學生對物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)化過程的了解，教師便可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“冬天曬在陽臺上的冰凍的衣服沒有熔化也會變干，而河邊的樹枝上會出現(xiàn)樹掛，這是什么樣的原理呢？”正如上述所言，生活化的問題情境能夠激發(fā)學生的探究興趣，所以學生對該問題的回答積極性非常高。此時教師便可拿出簡單的器材讓學生進行動手操作實驗，讓學生去親自觀察升華與凝華之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。在問題情境的創(chuàng)設(shè)之下，學生的求知欲望受到激發(fā)，并且在案例分析過程中能夠根據(jù)內(nèi)容了解到更多的規(guī)律與常識，如冰塊熔化現(xiàn)象的物理原理、白氣現(xiàn)象產(chǎn)生的物理原理等等。

3.結(jié)合物理現(xiàn)象，進行問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

在初中物理教學當中，教師進行問題情境的創(chuàng)設(shè)需要與各種物理現(xiàn)象相互融合，再結(jié)合案例分析，將物理教學內(nèi)容與暗藏各種物理現(xiàn)象的生活相聯(lián)系，進而強化學生的理解能力與運用知識解決實際問題的能力【3]?？梢?，在合理的問題情境創(chuàng)設(shè)與課題案例分析下，能夠通過物理模型的構(gòu)建去幫助學生解決物理學習的障礙，突破物理知識的重難點，快速找到解題的思路，發(fā)散解題思維，提高物理學習的效率。

比如，在講解“杠桿原理”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可將建筑工程施工當中存在的杠桿物理現(xiàn)象與教材中的杠桿原理知識進行聯(lián)系，在結(jié)合實際的施工案例去進行現(xiàn)象分析，進而創(chuàng)設(shè)出問題情境讓學生進行探究，如：“吊車哪些部分應(yīng)用了杠桿原理？它的受力情況該怎樣分析？”在條件允許的情況下，教師還可利用多媒體設(shè)備將該案例以直觀圖片呈現(xiàn)出來，能夠更好地引導學生進入問題情境，對施工吊車構(gòu)造有全方位觀察，進而對其中暗藏的物理知識進行準確分析，深刻認識到物理知識在現(xiàn)實當中的實用性。

結(jié)語

綜上所述，問題情境的創(chuàng)設(shè)與案例分析在初中物理教學中十分重要，通過基于生活經(jīng)驗、物理實驗以及物理現(xiàn)象展開教學，有助于學生對物理知識點的深化理解，提高其物理知識的實際運用能力。作為一名初中物理教師，在進行問題情境創(chuàng)設(shè)前還需對學生學習情況有全面了解，有的放矢去合理控制問題設(shè)置的難度，以學生能夠接受的方式去進行知識講解，進而逐步提升初中物理教學質(zhì)量與效率。

參考文獻

[1]宋懷忠. 關(guān)于初中物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析[J]. 課程教育研究， 2017（6）.

[2]蔡鵬飛. 問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析在初中物理教學中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（5）：223-223.

[3]涂偉斌. 試論初中物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)與案例[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016（27）.