【摘要】要成為一名優(yōu)秀的英語辯手，培養(yǎng)其批判性思維能力至關(guān)重要。選手想要在英語辯論中表現(xiàn)得更加激情，需要針對各種問題在較短的時間內(nèi)以具有邏輯和深度的思維組織語言，又因為雙方辯手在英語辯論中都是攻擊對方的弱點，這就要求英語辯論選手具有較高的批判性思維能力。本文根據(jù)這一實際問題，提出了英語辯論中培養(yǎng)批判性思維能力的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】英語辯論；批判性思維能力；培養(yǎng)途徑

【作者簡介】許學燕，湖北中醫(yī)藥大學外國語學院。

一、批判性思維概述

批判性思維，英文表達是“critical thinking”，是評價和反思現(xiàn)有的現(xiàn)象和觀點并形成獨立的觀點的具有洞察力、質(zhì)疑性和邏輯性的一種思維，是對由他人或自我產(chǎn)生的已有觀點的質(zhì)疑和反思，批判性思維強調(diào)重新審視和深度探尋他人和自我觀點，這個定義具有綜合性質(zhì)，還對其中涉及歸納、推理和演繹等邏輯思維部分進行了表述。

二、英語辯論中培養(yǎng)批判性思維能力的途徑

因為質(zhì)疑性、洞察力和邏輯性是批判性思維的核心，所以培養(yǎng)批判性思維能力應該圍繞這些方面。在實際英語辯論中，應該利用各種途徑促進選手形成這些能力相關(guān)的思維模式，使學生逐漸形成這種固定的習慣性邏輯思維。

1.教師應該引導選手對辯題提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。這種觀點不是不進行分析便接受題目本身明示或隱含的觀點，而是用質(zhì)疑的目光思考和審視。這主要表現(xiàn)在即興辯論題的解題中，如題目“Is it right for major cities to lift the ban on firecrackers？”包括支持禁止燃放煙花規(guī)定的解除和反對解除該禁令等多種解讀方式，很明顯既支持又反對的方式不可行，因此有限度的燃放是其妥協(xié)的方式，選擇這三種的哪種是選手必須面對的問題。教師應該引導學生對每種選擇的合理性進行有效的分析，同時對這幾種選擇的優(yōu)劣進行科學的比較和分析，這也是批判性思維中質(zhì)疑性的特征得到充分體現(xiàn)的過程。選手需要在社會上的禁止燃放和解除該禁令的觀點中選擇更加合理的答案，所以在此過程中質(zhì)疑、反思和決定是關(guān)鍵的步驟，本題有限度的進行燃放是最合理的選擇。所以基本觀點應該是“I think it is right for major cities to life the ban on firecrackers with some preconditions”，該觀點也是在質(zhì)疑和反思的過程中對其他選擇進行否定之后產(chǎn)生的。所以在訓練英語辯論的過程中，選手可以對對方辯手的觀點隨時提出思考、質(zhì)疑和反駁，并通過大量的實踐性的練習，逐步培養(yǎng)起反思和質(zhì)疑的良好習慣，使其批判性思維的素養(yǎng)不斷得到提升。

2.通過培養(yǎng)選手的洞察力提高其批判性思維能力。洞察力作為一種能力，集感覺、智慧、知識為一體，選手想要具有出色的洞察力需要在解讀賽題時從獨特的視角出發(fā)，達到其他選手難以到達的深度，并且運用大量的材料論證自己的觀點。培養(yǎng)良好的洞察力主要從兩個方面出發(fā)：（1）積累豐富的知識。良好洞察力的培養(yǎng)離不開豐富的知識，來自各種知識源泉的知識可以使選手加深對各種現(xiàn)象的理解，并且可以依靠其強大的背景組織支撐辯論的框架，所以指導教師需要指導選手在平時生活和學習中逐步培養(yǎng)積累和儲備各種知識的強烈意識，在長期不斷的培養(yǎng)中逐漸積累起豐富的知識；（2）培養(yǎng)深刻鋒利地剖析問題的能力。想培養(yǎng)優(yōu)秀的洞察力離不開深刻、鋒利地和庖丁解牛相類似的剖析能力，可以在各種復雜的辯論賽題中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并及時提出針對性的解決措施。培養(yǎng)這種能力主要是指導老師通過引導學生對大量解題方法和途徑進行科學的探討，幫助選手形成多角度、細致全面的思考模式，其中培養(yǎng)選手在辯論題中尋找本質(zhì)問題的意識和能力至關(guān)重要，只有科學地把握問題的關(guān)鍵，才能在此過程中逐漸形成所需的洞察力。

3.通過培養(yǎng)選手的邏輯能力提高其批判性思維能力。在英語辯論中，如果選手邏輯能力良好，才會使批判性思維得到合理的支撐。由于在整體批判性思維中邏輯思維貫穿始終，不管是探尋題目本質(zhì)的質(zhì)疑性思考，或是設(shè)定組織進行演辯論證的論據(jù)材料的框架，都和邏輯思維能力有重要的關(guān)系。培養(yǎng)邏輯能力主要靠教授和學習邏輯思維知識，所以指導教師在教授邏輯思維的過程中，應使學生深入了解邏輯思維的作用和性質(zhì)，使學生在此基礎(chǔ)上能更深入地了解命題、選言、假言、條件、否定等思維的專業(yè)知識，選手們通過學習這些專業(yè)的邏輯知識，可以掌握其相關(guān)的理論層面的知識。另外指導教師還應該在辯論訓練的過程中，通過專門的邏輯練習使學生推理、剖析、歸納和演繹的能力逐步得到培養(yǎng)，并且合理地引導學生在辯論訓練和比賽的實踐中對這些能力進行充分的利用。

三、結(jié)語

總之，在全面提高學生英語辯論能力上，批判性思維能力發(fā)揮了重要的作用，利用辯論的方式可以較大程度提升學生的語言表達、洞察、思維和邏輯等能力，這也是當前學生批判性思維能力得以培養(yǎng)的有效途徑。但是我國許多高校當前對其并沒有引起充分的重視，所以高校可以在以后的教學中多開展英語辯論，使學生綜合能力得到提升，為學生深造和參加工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

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