【摘要】語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。然而,高中語(yǔ)法教學(xué)多以應(yīng)試為導(dǎo)向,忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),更談不上核心素養(yǎng)的提升。針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的弊端,在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,本文嘗試從話題整合的角度,提出一種新型的語(yǔ)法教學(xué)模式——話題式語(yǔ)法教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué);核心素養(yǎng);話題
【作者簡(jiǎn)介】余暢暢,福建省三明第一中學(xué)。
一、傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策
教育部普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)層次,是英語(yǔ)課程的育人指引,也是學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。然而,傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)存在不少的問(wèn)題,與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn):首先,教學(xué)模式單一,死摳語(yǔ)法,填鴨式教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高。其次,教學(xué)內(nèi)容孤立,語(yǔ)境缺乏,學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格難以提升。再次,教學(xué)效果不佳,滿腹規(guī)則,不會(huì)應(yīng)用。學(xué)生的語(yǔ)言能力差強(qiáng)人意。
針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)所碰到的問(wèn)題,基于數(shù)堂語(yǔ)法公開(kāi)課的實(shí)踐,本文提出“話題式語(yǔ)法教學(xué)”的模式。與傳統(tǒng)的孤立的語(yǔ)法教學(xué)模式不同,話題式語(yǔ)法教學(xué)是圍繞某個(gè)特定的話題展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)。依托話題整合所有的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生在話題中學(xué),話題中用。學(xué)生有話可說(shuō),有據(jù)可依(陳惟理、田美紅,2016)。提升學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。也就是說(shuō),我們?cè)谥v語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中,不再是孤立地講授語(yǔ)法規(guī)則,而是尋找一個(gè)連貫的話題,貫穿整個(gè)語(yǔ)法教學(xué)的始終。
二、話題式語(yǔ)法教學(xué)的理論依據(jù)
話題式語(yǔ)法教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生和教師共同完成某些任務(wù),使二語(yǔ)學(xué)習(xí)者自然地學(xué)習(xí)、習(xí)得語(yǔ)言,擴(kuò)展交際語(yǔ)體系和促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步。而話題式語(yǔ)法教學(xué)就是要求教學(xué)過(guò)程圍繞同一個(gè)話題展開(kāi)各項(xiàng)任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中,自然地習(xí)得語(yǔ)言。因此,話題式語(yǔ)法教學(xué)和任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)是一致的。
三、話題式語(yǔ)法教學(xué)模式在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
筆者以本人的一堂市級(jí)公開(kāi)課《動(dòng)詞ing形式做主語(yǔ)、賓語(yǔ)和表語(yǔ)》為例,探討話題式語(yǔ)法教學(xué)模式在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。
該課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自人教版高中英語(yǔ)新課標(biāo)第四模塊第二單元:動(dòng)詞ing形式做主語(yǔ)、賓語(yǔ)和表語(yǔ)。以夢(mèng)想為話題,貫穿教學(xué)始終。那么,為什么以夢(mèng)想這一話題為依托呢?首先,它和本單元的閱讀文章切合度高。本單元講的是袁隆平的故事。Reading部分有多個(gè)關(guān)于袁隆平夢(mèng)想和信念的ing形式的表達(dá),為語(yǔ)法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次,關(guān)于夢(mèng)想的話題,正是學(xué)生需要關(guān)注,也比較關(guān)注的話題,容易引起興趣和共鳴??梢詭椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,提升思維品質(zhì)和文化品格。再次,學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題比較熟悉。有話可說(shuō),也比較好說(shuō)。能在真實(shí)的情境中交流,提高語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。
這堂課分為導(dǎo)入、觀察歸納、輸出、鞏固以及升華五個(gè)階段。不管是哪一個(gè)階段,都圍繞夢(mèng)想這一話題展開(kāi)。
Step one導(dǎo)入階段
教師介紹自己的夢(mèng)想,從自己的英文名Carl的由來(lái)說(shuō)起:讓學(xué)生閱讀一篇自編的短文Carl and his dream。該短文含有大量的動(dòng)詞ing形式,如 “ I dreamed about becoming a great man. I always keep working hard and I do enjoy being a teacher”?!癈arl”一詞的原義是農(nóng)民,作為名字的含義是偉人。表明老師想成為偉大的人的夢(mèng)想,很自然地導(dǎo)入夢(mèng)想這一話題。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:老師以介紹自己名字的由來(lái),迅速切入夢(mèng)想這一主題,大量動(dòng)詞ing形式的應(yīng)用,給學(xué)生初步的語(yǔ)言感知。符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性,趣味性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性原則(雷明,2016)。
Step two觀察歸納階段
挑出前面那篇短文的句子,讓學(xué)生觀察、討論,歸納出動(dòng)詞ing形式做主、賓、表的基本規(guī)則。例如,引導(dǎo)學(xué)生從“I am proud of being the son of a farmer. ” “I dreamed about becoming a great man. ”這兩個(gè)句子中得出結(jié)論:動(dòng)詞ing形式充當(dāng)介詞的賓語(yǔ)。在這一環(huán)節(jié)中,教師可以利用分組討論、比賽等形式。比如,可以讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)出盡可能多的動(dòng)詞ing形式的固定搭配,看看哪個(gè)小組寫(xiě)的搭配又多又準(zhǔn)。這既能增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:本環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比,歸納出動(dòng)詞ing形式在句子中可以充當(dāng)?shù)某煞郑褐髡Z(yǔ)、賓語(yǔ)和表語(yǔ)。體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念。學(xué)生自己觀察思考得出結(jié)論,不僅印象更深刻,理解也更透徹,為后面的語(yǔ)言輸出打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
Step three輸出階段
讓學(xué)生做單句填空練習(xí),如Yuan Longping cares very little about_____ ____(掙錢(qián)).
設(shè)計(jì)說(shuō)明:本環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用歸納出的規(guī)則解題,題目改編于本單元課文,袁隆平的那篇文章。所選句子都與理想,信念有關(guān)。該步驟是對(duì)動(dòng)詞ing形式的簡(jiǎn)單輸出應(yīng)用,是對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的初步檢測(cè)。此外,還讓學(xué)生對(duì)崇高的夢(mèng)想有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
Step four鞏固階段
設(shè)計(jì)采訪活動(dòng),談?wù)撛∑降膲?mèng)想。
Suppose you are a reporter and have an interview with Dr. Yuan. Please ask him some questions about his life and his dream.
設(shè)計(jì)說(shuō)明:談?wù)撛∑降膲?mèng)想,要求盡可能用上動(dòng)詞ing形式。該步驟是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)語(yǔ)境中?;貧w語(yǔ)法學(xué)習(xí)的語(yǔ)用功能。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到什么是崇高的夢(mèng)想,該怎樣樹(shù)立,怎樣實(shí)現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的難度大于前面簡(jiǎn)單輸出環(huán)節(jié),因而老師可以根據(jù)實(shí)際情況做一定的提示。
Step five升華階段
先讓學(xué)生根據(jù)對(duì)袁隆平的采訪,進(jìn)行discussion,歸納什么是崇高的夢(mèng)想。接著,學(xué)生以座談形式,用動(dòng)詞ing形式談?wù)撟约旱膲?mèng)想。最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表演說(shuō):I have a dream!
What is a great dream?(Use as many -ing forms as possible?。?/p>
From Yuan Longpings story, we know that a great dream means _________ others, and_________ ones dream needs time and efforts.
設(shè)計(jì)說(shuō)明:該環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和升華。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立夢(mèng)想,并強(qiáng)化為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而奮斗的意識(shí)。幫助孩子們塑造正確的人生觀和價(jià)值觀,體現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
總之,這堂課從Carl老師的夢(mèng)想談起,到袁隆平的夢(mèng)想,再到“我的夢(mèng)想”,由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。語(yǔ)法和口語(yǔ)有機(jī)結(jié)合,課堂氣氛活躍。學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面都得到提升。“余老師給我們帶來(lái)了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)法課。該課一改以往高中英語(yǔ)語(yǔ)法課枯燥單一的模式,給我們帶來(lái)不小的震撼?!保ɡ酌鳎?016)
四、結(jié)束語(yǔ)
話題式語(yǔ)法教學(xué)是在核心素養(yǎng)的背景下對(duì)高中語(yǔ)法教學(xué)的積極探索,初見(jiàn)成效。然而,這一教學(xué)模式還有很大的開(kāi)發(fā)空間,需要老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn):
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