【摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，分層教學(xué)已經(jīng)成為高職英語教學(xué)的重要教學(xué)模式，在信息化時代下，分層教學(xué)中的分層策略和分層標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加準(zhǔn)確、具體，能夠?yàn)榻處熖峁└涌煽康姆謱訑?shù)據(jù)，據(jù)此，本文探討信息化時代高職英語分層教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息化時代；高職英語；分層教學(xué)

【作者簡介】趙書田，陜西省西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

本文從信息化時代下的分層教學(xué)的含義和特點(diǎn)研究出發(fā)，集中探討信息化時代下高職英語的分層教學(xué)模式，包括其發(fā)展現(xiàn)狀、應(yīng)用前提、應(yīng)用方法等等，具體如下。

一、信息化時代下的分層教學(xué)

1.分層教學(xué)的含義。分層教學(xué)即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平，將學(xué)生分為若干個層次，并對不同層次的學(xué)生采取針對性教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，其分為顯性分層和隱性分層兩種。

2.分層教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）合理分層，因材施教：通過合理分層，教師可以將學(xué)習(xí)能力、水平差不多的學(xué)生歸為一個整體，并進(jìn)行針對性教學(xué)，這樣可以最大程度的照顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教。

（2）配合教學(xué)內(nèi)容分層，教學(xué)效率更高：教學(xué)內(nèi)容分層和學(xué)生分層應(yīng)是同步進(jìn)行的，教師在課前應(yīng)做好分層工作，雖然學(xué)生學(xué)的內(nèi)容都一樣，但是學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程等都有所不同，即通過教學(xué)內(nèi)容分層和學(xué)生分層的配合，使教學(xué)效率更高。

（3）評價內(nèi)容更加豐富且更有層次：采取分層教學(xué)，就意味著教師掌握了學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)差異，因此在制定教學(xué)評價策略時，其內(nèi)容會更加，且評價標(biāo)準(zhǔn)會根據(jù)不同的學(xué)生靈活變化，呈現(xiàn)出多元化、靈活性的特點(diǎn)。

二、信息化時代下高職英語分層教學(xué)的探討

1.信息化時代下分層教學(xué)的發(fā)展。首先，分層設(shè)計要更加科學(xué)化，不僅要保證分層的合理性，更要兼顧學(xué)生的個人意愿和學(xué)習(xí)心理；其次，考核評價標(biāo)準(zhǔn)要更加多元化，摒棄傳統(tǒng)的“以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)”的評價方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；最后，信息技術(shù)的應(yīng)用要有效果，本文主要探討數(shù)據(jù)分析軟件、多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。

2.教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的計算機(jī)操作能力，信息化時代下，這是教師的基本核心素養(yǎng)之一，也是教師開展分層教學(xué)的重要基礎(chǔ)；其次，數(shù)據(jù)分析軟件的操作能力，即能夠熟練使用EXCEL等常用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析軟件，甚至能夠使用更為專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件；最后，會使用網(wǎng)絡(luò)查找網(wǎng)絡(luò)資源，以便為分層教學(xué)提供教學(xué)素材，同時，高職英語的聽、說、讀、寫內(nèi)容均可以由多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，所以為提高課堂教學(xué)效率，教師還要會操作多媒體設(shè)備。

3.信息化時代下高職英語分層教學(xué)需要注意的問題。首先，繼續(xù)堅持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，無論是在內(nèi)容分層還是學(xué)習(xí)分層過程中，都要以學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求為第一出發(fā)點(diǎn)，既讓學(xué)生感受到分層的公平、公正，又能發(fā)揮分層教學(xué)的真正價值；其次，分層教學(xué)的信息化要始終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)：無論教學(xué)模式和教學(xué)手段如何變化，兩者都要以教學(xué)目標(biāo)為第一服務(wù)對象；最后，利用信息技術(shù)簡化分層教學(xué)過程，這種方法雖然高效、快捷，但是教師仍要把握好分層教學(xué)的核心要素，防止形成技術(shù)依賴。

4.信息化時代下如何在高職英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)。

（1）利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生的基本情況，為分層提供基礎(chǔ)依據(jù)：具體步驟分為三部分。第一，教師應(yīng)在教學(xué)過程中廣泛、認(rèn)真的收集學(xué)生的基本學(xué)習(xí)信息，可以日常測驗(yàn)、考試、課堂提問為主要渠道，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；第二，對收集到的信息，教師要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分門別類，并集中管理、分析這些重要的數(shù)據(jù)，為進(jìn)行數(shù)據(jù)分析做準(zhǔn)備；第三，教師利用數(shù)據(jù)分析軟件分析學(xué)生的基本信息，數(shù)字化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，為分層教學(xué)提供基礎(chǔ)依據(jù)。

（2）顯性和隱性分層的有機(jī)結(jié)合：顯性分層和隱性分層是分層教學(xué)的兩種方式，通常在分層教學(xué)過程中，兩種分層方式互相配合，即保證了分層的公平、公正，又讓分層符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況。首先，通過顯性分層方式，讓學(xué)生感受到分層的公平、公正，從而讓學(xué)生能依從于教師的分層方法，有利于分層教學(xué)的進(jìn)一步深入，其次，隱性分層注重對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，即給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量以最適合學(xué)生的內(nèi)容和教學(xué)過程幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分層教學(xué)過程：上述中提到，做到教學(xué)內(nèi)容分層和學(xué)生分層的有機(jī)結(jié)合，才能真正提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，高職英語教學(xué)內(nèi)容包括聽、說、讀、寫四部分，所以分層教學(xué)過程也應(yīng)分為以下幾個部分。首先，聽說分層過程中，教師應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交流環(huán)境，而且根據(jù)分層教學(xué)原則，不同層次的學(xué)生應(yīng)處于不同的教學(xué)場景中；其次，讀寫分層過程中，教師應(yīng)控制好學(xué)生的讀寫量和讀寫進(jìn)度，并利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說，教師要為其安排精讀任務(wù)和適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，以“求質(zhì)量”為根本目標(biāo)，而對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生來說，教師可以為其選擇一些簡單的閱讀素材，以“求數(shù)量”為先，為“求質(zhì)量”打基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息化時代下，高職英語分層教學(xué)應(yīng)更加注重從自身教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，借助信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，最大程度的發(fā)揮分層教學(xué)的價值。上述中，筆者從四個方面探討了高職英語分層教學(xué)模式，雖然不夠全面，但仍希望能為高職英語教學(xué)模式、方法改革提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍萍，王海梅，劉向玉.信息化時代高職英語分層教學(xué)研究[J].赤子，2017（20）.