傅了艷 王立陽(yáng)

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)在各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域的交流溝通中均有著極為廣泛的應(yīng)用，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力十分必要。大學(xué)英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要前提。微課作為一種網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的新型教學(xué)方式，其對(duì)于英語(yǔ)教育理念變革、英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新有著重要的促進(jìn)作用。本文從二語(yǔ)習(xí)得理論視角出發(fā)，結(jié)合到大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)際，對(duì)微課在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)；二語(yǔ)習(xí)得；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】傅了艷（1977- ），女，湖南邵陽(yáng)人，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，教學(xué)法；王立陽(yáng)（1986- ），女，漢族，湖南湘鄉(xiāng)人，碩士研究生，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2016年主持湖南省教育廳高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：二語(yǔ)習(xí)得理論指導(dǎo)下微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究（湘教通〔2016〕400號(hào) 編號(hào)875）；2016年主持長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目：二語(yǔ)習(xí)得理論指導(dǎo)下微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究（長(zhǎng)醫(yī)教〔2016〕29號(hào) 編號(hào)58）。

廣泛積累、牢固掌握詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一大組成部分，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)顯得十分必要。當(dāng)前，英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在著教學(xué)方式單調(diào)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高等問(wèn)題，這間接制約了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。微課作為一種網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新型教學(xué)方式，其被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中并獲得了良好的效果。筆者從二語(yǔ)習(xí)得的理論視角出發(fā)，結(jié)合到英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勎⒄n這種新型教學(xué)方式在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

一、二語(yǔ)習(xí)得理論簡(jiǎn)述

二語(yǔ)習(xí)得（Second Language Acquisition /SLA），全稱為第二語(yǔ)言習(xí)得，其是指在學(xué)習(xí)完母語(yǔ)之后再進(jìn)行其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。二語(yǔ)習(xí)得是一種“年輕的理論”，其最初起源于上世紀(jì)六十年代，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申在上世紀(jì)八十年代正式提出這一理論。目前，人們已經(jīng)將二語(yǔ)習(xí)得作為一門獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行研究。與其他理論相比，二語(yǔ)習(xí)得理論仍舊在不斷發(fā)展和完善。這一理論主要研究的是耳語(yǔ)習(xí)得（兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)）的本質(zhì)和過(guò)程。簡(jiǎn)單而言，就是研究學(xué)習(xí)者為什么能夠?qū)W習(xí)第二語(yǔ)言以及如何學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。需要對(duì)二語(yǔ)習(xí)得理論中的幾個(gè)概念做簡(jiǎn)單闡釋。二語(yǔ)習(xí)得理論中的“第一語(yǔ)言”，其是指學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)。二語(yǔ)習(xí)得理論中的“第二語(yǔ)言”，這是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，凡是除母語(yǔ)之外的語(yǔ)言

（一種或多種），均稱為“第二語(yǔ)言”。二語(yǔ)習(xí)得中的“習(xí)得”，指的是在相對(duì)自然的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者借助于語(yǔ)言交流、溝通等交際活動(dòng)，潛移默化地獲得語(yǔ)言的過(guò)程?？死暾J(rèn)為，二語(yǔ)習(xí)得的成功需要滿足兩個(gè)條件。第一，讓學(xué)習(xí)者獲得大量的可理解、容易理解的的語(yǔ)言輸入。這里所謂的語(yǔ)言輸入，是要讓給學(xué)習(xí)者灌輸相應(yīng)的、必要的基礎(chǔ)知識(shí)，而可理解的語(yǔ)言輸入則是那種經(jīng)過(guò)加工、處理的語(yǔ)言知識(shí)。第二，充分考慮到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心與心理焦慮等情感因素。語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)自然而然的過(guò)程，情感因素對(duì)于語(yǔ)言的習(xí)得起到了一種過(guò)濾和融合的作用，其能夠幫助大腦更好地吸收和轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。

二、微課在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.新課導(dǎo)入。英語(yǔ)詞匯教學(xué)大多數(shù)時(shí)候?qū)儆谟⒄Z(yǔ)課文教學(xué)的一個(gè)部分。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，要成功地讓學(xué)生掌握一門語(yǔ)言，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入。這里所謂的語(yǔ)言輸入，可以理解為是英語(yǔ)詞匯輸入。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)課文的血液，大量掌握英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的必然要求。在新課導(dǎo)入的過(guò)程中，教師最好是選取與教學(xué)詞匯相關(guān)的對(duì)話錄音、圖文或者視頻、動(dòng)畫等素材制作微課，模擬、創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要能夠在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，詞匯教學(xué)就算是獲得了一半的成功。

2.輔助教學(xué)。應(yīng)當(dāng)注意到，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，因此在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，微課更多地發(fā)揮的是一種輔助教學(xué)的作用。在制作微課視頻之前，教師要對(duì)全體學(xué)生的整體英語(yǔ)水平有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，力求做到“因材施教”。在制作微課之前，教師可根據(jù)平時(shí)的作業(yè)和考試情況以及學(xué)生的反饋，了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在著哪些困惑和難點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞著這些方面進(jìn)行有針對(duì)性地制作微課視頻。微課視頻制作完畢后，可以上傳至一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如QQ群、百度云等）供學(xué)生在線或下載學(xué)習(xí)。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課這一教學(xué)方式非常注重對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。觀看微課視頻并非像傳統(tǒng)課堂那樣，要在固定的時(shí)間和地點(diǎn)上課。對(duì)于微課而言，怎么學(xué)、如何學(xué)完全是學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)確定。因此說(shuō)微課具有促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。微課可在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用，也可在英語(yǔ)課堂下應(yīng)用。英語(yǔ)課堂下的應(yīng)用則需要學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，語(yǔ)言的習(xí)得除了要給學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量語(yǔ)言輸入外，還需要充分考慮到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心與心理焦慮等情感因素，而在微課教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心與心理焦慮等情感因素不會(huì)受到外界過(guò)多干預(yù)，這也是微課促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的另一體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚旭.淺談二語(yǔ)習(xí)得理論對(duì)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示[J].都市家教月刊，2013（9）：199-199.